小学数学解决问题多样化策略探析

郭惠芳

摘 要 随着新时代的来临和教程改革的推进，小学数学教学受到了多方面的关注。小学数学在整个数学课程体系中起到启蒙的作用，是孩子学习数学重要阶段，为学生后来的学习奠定基础。所以在小学数学的教学中不仅要让学生掌握小学范围内的知识，还要让学生学会多样化地解决问题，并让其学以致用，能运用学习的数学知识解决生活中遇到的问题。然而从整体来看，现有的小学数学教学模式依旧存在着问题，难以适应现代教育的需求，因此笔者在文中针对这一现状提出解决问题的多样化策略。

关键词 小学数学;解决问题;策略;多样化;分析

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0062-01

数学学科与其他学科不同，它具有较强的逻辑性，计算量较大，这就对小学生的解题能力提出了一定的要求，小学数学教师应当教会学生多样化的解决问题的方法，这样才能够有效提高小学生数学学习成绩，提高学生的综合素质。

一、小学数学解决问题方法多样化的优势

数学教育是小学教育的重要一环，其成果不是测试成绩能体现出来的，而是体现在学生的数学思维能力。虽然小学数学知识的难度不大，但是小学生缺乏耐心，给教育增加了难度。同时，传统单一的教学方式使学生认为数学枯燥，在日复一日的学习中，会逐渐丧失对数学学习的兴趣。而多元化的数学解决方式，能让学生运用多种方式解决数学问题，提高学生的发散思维能力和解决问题的实际能力。

二、开展多样化解决小学数学问题的有效策略

（一）激发学生兴趣

在小学数学课堂中，教师在讲解一类题型时，不只是为学生教授一种解决方法，而是让学生掌握多种方法，让学生能够有个人选择，培养其个性思维，选择更适合自己记忆、运用的方法。当然对学生数学学习能力和数学思维能力的培养不是一朝一夕的，教师需要对每个学生都更加有耐心，提高教学内容的质量，积极与学生互动等，逐步地提高学生的数学学习能力，并让学生掌握与提高解决问题的能力，让他们明白学习数学的乐趣。对此，教师需要使课堂内容能吸引学生，带动学生探索知识内容，增加老师与学生的交流，拉近师生的距离，使学生更主动地接受知识。充分提高学生对知识的探索能力。例如在解答“春节张阿姨用若干块糖招待小朋友，开始去了12个小朋友，刚好平均每人8块;还没开始分，又来了几个小朋友，结果平均每人6块刚好分完，问后来来了几个小朋友？”教师可以在课堂上让学生扮演这些小朋友，并准备一些糖，让学生参与到教学中，使得整个课堂氛围活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣，并主动对知识进行研究，培养了其探索能力。

（二）培养学生的创造性思维能力

教师在小学数学教学过程中，应注重培养学生的创造性思维，促使学生用多种方式解题，并灵活运用，在解答数学题时选择更适合的解题方式。在实际教学过程中，教师可以采用很多方法来培养学生的创造性思维能力，例如：在遇到“两辆汽车同时从A、B两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时57千米，另一辆汽车的速度是每小时43千米，问A、B两地的距离？”，学生可能会先算一辆车走的总路程再加上另外一辆车走的总路程，也肯会将两辆车的速度加在一起再乘以时间，而结果都是正确的。学生通过自己的思考而发现多种解题方式，会使学生对这道题或这个类型的题记忆犹新，能更加理解多种解答方法。

（三）增强学生的体验

在教学中，要增强学生的体验，使其能切实地感受到数学在生活中的存在。例如在解答“超市本周促销：可乐每瓶2.5元，买五送一，而小明有51元，可以买多少听可乐？”这类问题时，可以通过制作可乐卡片等让同学们在课堂上进行模拟，让同学们身临其境。有具体环境的教学相对传统的授课来说，能够让学生的兴趣更高，更愿意尝试和思考，在尝试的过程中，学生会明白自己的问题，对知识的记忆更深刻，增强探索实践的能力。

（四）注重对学生思维拓展方面的训练

数学相对其他学科更加抽象，更加需要一定的思维能力。所以教师在教学中务必要重视对学生思维拓展方面的训练，通过采用可行、科学、有效的教学方式进行数学教学。教师在课堂上要及时提出问题，促使学生自发地思考，使数学思维得到拓展，使学生在该类型的题上有更深入的思考，甚至提高自身数学的整体水平，使解题思维更清晰、更流畅、有深度。例如在讲解完知识时，教师可以将全班的同学分成由5到7个人组成的小组，让每个人都积极思考、讨论，彼此加深思维深度，获得更多的解题方式。在讨论结束后让学生自己讲解，教师做出总结和表扬，使学生在下一次时愿意思考得更深更远，提高学生的数学创新思维能力。

（五）对学生自主学习能力的培养

拥有自主学习能力能使学生在以后的学习生涯中走得更加顺畅，这也是培养小学生创新思维能力的基础。数学教师要给学生空出自学的时间，不能让大量的重复性作業占据学生的思考时间，而是让学生多自主思考，通过自主思考解决问题，并争取用多种方式解题。

在培养小学生多样化解决问题能力的过程中，数学教师要更加关心每个学生的性格和心理。在教学结束后，也要注意学生的学习、记忆情况，有不足及时补上，平时对学生多加鼓励;增加学生自主思考的时间，让学生形成自己的数学思维，形成独立思考解决问题的习惯，在学生得出结论后适当点拨、修正，从而在小学这一关键时期夯实学生的数学基础。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（09）：104.