浅析“互联网+”信息技术在高中英语教学中的应用

罗飞燕

摘 要“互联网+”信息技术在高中英语教学中的应用要利用互联网，创设语言环境;实现“互联网+”自主学习，创新课堂;推广课上互联网软件，灵活测评，实现高效互联网设备的运用，让英语课堂形神兼备，确保高中生能够自主运用英语知识，探索英语语言与阅读空间。本文从语言环境、创新课堂和灵活测评几方面进行了“互联网+”信息技术在高中英语教学中的应用探索。

关键词“互联网+”;信息技术;高中英语;应用;对策

中图分类号：B027，D035.32                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0018-01

“互联网+”信息技术是当前高中教育改革的主要方向，也为英语教学提供了创新的路径，本文从语言环境、创新课堂和灵活测评几方面进行了互联网+信息技术在高中英语教学中的应用探索。

一、利用互联网，创设语言环境

多年的英语教学，并没有改变我国全民的英语素质，英语交流在我国境内还是比较少的。这样的情况下，我国的高中生是在中文环境之中学习英语，所以缺乏语言环境，英语教学一直困难重重。互联网技术能够为创设仿真的交际环境，降低英语学习难度。例如：人教版英语必修三之中的Unit 1 Festivals around the world教学设计之中，教师利用PPT、视频、音频、图片创设语言环境，引导学生掌握文章结构及主旨大意，重在关注该结构的文章应着重注意哪些部分。然后利用有趣的动态小视频来让学生体会古代节日与现代节日的不同，及现代节日的丰富性。观看小视频之后，学生通过表格的填写学生能总体了解要学习的节日名称、庆祝目的、国家及庆祝活动了解该节日的目的。第二部分的学习过程中，则是让学生课后自己收集中国清明节和其他国家的亡灵节日的搜索，这样对中国的清明节，以及墨西哥的亡灵节进行对比，能列举节日活动;对亡灵节进行深入理解，能正确看待死亡。另外，移动互联网的发展，促使各种教学教育资源的迅速传播，传统的教学资源已经不能够满足如今教育发展的需要，需要我们进行教育资源的建设。所以，教师要多组织同学利用移动互联网进行单词、阅读的学习活动，保证随时随地都能够让高中生投入到语言环境之中。总之，英语课堂正在从传统以教师为主体，教与学的被动单向传递走向以学生为主体，老师为引路的互联网参与的师生互动新课堂模式。而这种互动的建立就要依靠语言环境的发展，各任课教师需要做的就是顺应时代的潮流，创新性地将互联网技术应用于具体英语教学，并对两者科学有效的结合方式进行深入探索。

二、“互联网+”自主学习，创新课堂

高中生有一定的英语自学能力，所以在教学过程中教师要利用互联网来融合自主学习活动，拓展自主学习的空间和平台。首先，教师可以利用互联网网校来让学生开展课后学习活动，当然为了更好地区分网校的质量，教师可以提供一些网校的选择。其次，教师鼓励并开创网络论坛，让学生能够在论坛上用英语寻找朋友，与朋友进行交流，弥补生活之中英语交流环境不足的情况。另外，平时的课堂上教師要多利用微课组织学习活动，例如：在教学人教版必修四Unit 2 Working the land的教学过程中，教师根据重点知识进行了微课设计：讨论了农业，我们还读到了袁隆平博士，我们对这位伟大的科学家了解很多。当然，我们已经学会了一些关于农业的词汇和表达。看诗：Farmers weeding at noon，Sweat down the field soon. Who knows food on a tray， Due to their toiling day. Do you know it？ Read it and say whot does it mean？微课之中展现了科学家的其他资料，还有一些古诗词的资料，让学生能够灵活运用有关农业的英语知识。同时，教师要鼓励学生在网络上选择学习资料。例如：网络上有很多英语阅读资料，教师可以请同学们自主选择，提升英语阅读分析和理解的能力。总之，上网容易成为习惯，如果将这种习惯与学习结合起来，那么学生的英语学习习惯就更为容易养成。

三、课上互联网软件，灵活测评

高中英语教学过程中，教师可以利用互联网软件，测评学生的口语表现、语法掌握情况等。这些软件系统能够自动给分、点评，让英语课堂变得更为生动活泼，学生学习也就更为轻松自在，有兴趣。教学过程中，要根据软件设计从容易到简单的习题内容，例如：人教版必修四Unit 1 Women of achievement的测评内容包括：第一层次，简单目标。掌握重点词汇及短语：achievement respect，argue compaign organization， behave， shade， observe 第二层次，运用阅读技巧，把握文章中心内容，获取关键信息，提高表达能力。第三层次，学法指导.Leading in Watch some pictures question：What do common？让学生学会默读课文，抓住关键信息，快速得出答案。总之，现代信息技术不断发展的过程中，我国教育教学事业也出现了一定的发展性变化，结合实际教育教学情形可知，现代信息技术与高中英语教学的整合发展，不仅有助于高中英语教学活动的开展，而且还有助于提升现代信息技术的应用价值。

综上所述，“互联网+”信息技术在高中英语教学中的应用要利用互联网，创设语言环境;实现“互联网+”自主学习，创新课堂;推广课上互联网软件，灵活测评，实现高效互联网设备的运用，让英语课堂形神兼备，确保高中生能够自主运用英语知识，探索英语语言与阅读空间。

参考文献：

[1]曹莉军.信息技术与英语教学的整合问题的浅探[J].科技创新导报，2017（04）.

[2]陈正虎.巧用信息技术，让英语课堂形神兼备[J].学周刊，2017（27）.

[3]陈正虎.浅谈信息技术在英语教学中运用[J].学周刊，2017（27）.