巧用多媒体技术 培养小学生数感

郭丽芬

摘 要 小学数学课程标准提出了六个核心概念，其中把数感摆在首要位置，由此可见其在教学实践中的重要性。由于多媒体技术能将抽象的认数知识具体化、形象化，更能激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数的意义，从而建立数感。那么在小学数学教学中如何巧用多媒体技术培养学生的数感，笔者结合多年教学实践从三个方面浅谈一些个人看法。

关键词 多媒体;小学生;数感

中图分类号：TN915.43，A                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0020-01

对于低年级学生而言，要让他们体验数感就要培养他们用数学的眼光来观察生活中的事物，激发他们的学习兴趣，而“数的认识”这一部分学习内容较抽象、单调，要提高学生学习积极性，教师在教学时就要结合学生生活经验，创设他们熟悉的生活情境，引导学生仔细观察，使学生在数的认识上由具体到抽象，发展学生关于数的思维。

一、巧用多媒体技术，体验数感

通过多媒体辅助教学，创设形象逼真的校园情境，可让枯燥的数数学习变得生动有趣，这样不仅让学生学会数数方法，还懂得了数的意义，使其感受到数学就在身边，体验数感的存在。

二、巧用多媒体技术，建立数感

新课标提出要让学生学会用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的相对大小关系，而利用多媒体的音像技术，就能轻而易举地创造一个图文并茂、声色俱动的具体教学情境，使学生在这样的学习情境中经历数的产生、形成与发展过程，建立良好的数感。

例如：教学“分数的基本性质”时，教师可利用多媒体创设这样的故事情境。

唐僧师徒四人去西天取经，这天中午，唐僧拿出仅剩的3张大小一样的饼要分给徒儿吃，猪八戒嘴馋最先说：“我个头最大，要吃1块。”沙僧说：“一路上行李都是我挑的，我最辛苦，要吃2块。”孙悟空说：“我一路斩妖除魔，功劳最大，要吃3块。”唐僧想了想就动手切饼。为了满足徒儿们的愿望，他把第一个饼平均切成2块，分给猪八戒1块，他又把第二个饼平均切成4块，分给沙僧2块，最后他把第三个饼切成6塊，分给孙悟空3块。这时教师提问：“谁吃的最多？”

以上利用多媒体来创设学生喜闻乐见的故事情境，提高了学生的学习积极性，从而得到三个分数，分别是1/2、2/4、3/6，接着请学生猜测这三个分数之间的大小关系，在学生提出猜想后，让他们动手操作来验证猜想，并用多媒体同步演示验证过程，最后得出结论。借助多媒体的技术，让学生经历分数的产生，以及分数基本性质的操作过程，感受数学的意义和作用，培养学生良好的数感。

三、巧用多媒体技术，形成数感

教材上的知识是静态的，但在教学中教师要善于将静态的数学知识进行加工改造，从学生生活实际出发，遵循他们的认知规律，创造性地使用教材并积极利用多媒体技术，让数学问题生活化，为学生数感的形成提供丰富多彩的学习资源。

例如在教学《百分数的认识》时，教师可把教学内容与学生生活有机结合，利用多媒体技术对教材进行重组，优化教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中认识百分数。具体来说，教师可先用课件播放2017年春节联欢晚会的场景，并出示表格一：

这时教师可提问：“这是晚会中出现的三个小品，你认为哪个最受同学们的欢迎？”

大部分学生看了表格后都认为不能判断，因为少了被调查的总人数。于是教师用课件出示表格二：

这时教师可追问：“要让人一眼就看出哪个小品节目最受欢迎，你有什么办法？”

根据学生的回答，课件继续出示表格三：

紧接着教师让学生观察表格中红色的三个分数有什么特点，从而引出百分数概念。

这个环节是在学生对百分数已有的生活经验基础上进行设计的，利用多媒体创设“春节联欢晚会”的场景，紧扣“哪个小品节目最受欢迎”这一问题，引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，让其亲身经历在生活中有时用百分数来比较更方便，更有优越性，进而感受到认识百分数的必要性，体验到百分数的意义，并理解分数和百分数之间的内在联系，初步形成数感。