初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题解析

江志洲

【内容摘要】本文主要以初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题解析为重点进行阐述，从合理划分学习小组、注重组内学生学习状况等方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中数学小组合作学习的有效性。

【关键词】初中数学 合作学习 有效性 注意问题

引言

在初中数学小学中，合理应用合作学习法，不但能够提高学生学习积极性，还能加强初中数学教学质量，为此，相关教师需加大合作学习法应用力度，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国现代社会培养并输送优质人才奠定坚实基础。本文主要针对初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题进行分析。

一、小组合作学习的有效性分析

以前我国的传统教学模式都是教学占课堂主体地位，教师主导课堂，学生处于被动地位，被动接受相关知识。此种单一的教学方式，对于刚上初中的学生来讲是无法接受，因为他们还保留着小学时期天真的特点，忽然转变为死板的教学方式，会让学生无所适从，另外教师也开始重视学习成绩，不注重培养学生的综合素质，教师以考试成绩来评定学生的学习效果，此种情况严重影响了学生的全面发展，无法培养学生自动学习、自主思考的能力。小组合作学习方法是将全班学生按照学习情况、学生个人水平等分成几个小组，小组内的同学一同学习一同进步。学生合作优化学习难题，一同复习教师所讲内容，此种自由且轻松的学习氛围会让学生积极主动的参与到课堂教学活动中，大家共同学习知识就不会出现班级成绩差距较大的问题，另外还能培养学生思维能力，加强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，让学生不再抵触学习数学知识，真正提高学生数学学习能力[1]。

二、初中数学小组合作学习应注意的问题分析

1.合理划分学习小组

一个完整的班集体一定会有学习好和学习不好的学生，大家对数学知识的学习能力与理解能力是有所差距的，为此，数学教师在划分学习小组，务必要同多方面因素相结合，考虑每个学生的不同，保证每个小组都有学习好、学习中等、学习不好的学生，确保每个小组势力均衡，切勿随意划分，也不能将学习好和学习不好的学生分开分组，需结合学生实际学习情况与学习能力来划分，要保证组员人数恰当，通常保持在四人左右，不能太多無法统一意见，不能太少作用效果不良，同时每个小组需要推选一名小组长，来辅助教师开展教育活动，学生分组学习，相互合作，主动参与到小组合作学习中，在教师的正确带领下，挖掘与发挥自身优势，学习其他同学的长足，弥补自身不足，要有较强的责任意识，认识到在小组内自己的重要性，主动参与重难点问题讨论活动，大家相互作用，来确保小组合作学习的实效性[2]。

2.注重组内学生学习状况

在划分的小组中，学生的知识学习情况与学习能力皆是有所差异的，每个小组都会有学习成绩好、反应快的学生，同时还会有反应慢、学习成绩不高的学生，在进行小组讨论时，确保小组成员皆能积极参加到合作活动中，如在学习轴对称这一知识点，教师可以提出一些问题，比如对称是什么，轴对称图形是什么，现实生活中有哪些图形是轴对称图形，把简单的问题布设给学习稍差的学生来解决，把有难度的问题布设给学习稍好的学生来解决，让学生充分发挥自身优势，促使每位学生都能提升自己，积极参与合作集体活动。小组合作学习法可以顾及到每位同学，让全体同学都参加其中，不再是被动的学习者，学生能够在讨论与解决问题中感受到成功的喜悦，还可以获取更多知识点。

3.预留足够的时间让学生思考

缺少独立思考环节的学习是不完整的，若是遇到问题不先思考直接探讨，依靠大家合作直接得出答案，此种答案的意义并不大，因学生缺少独立思考的过程，教师在问题布设完之后需给学生预留一个独立思考的空间，该环节能够让学生转化知识所学知识解决问题，如此得到的答案才有意义，例如，在教授勾股定理这一内容时，教师可以举一些例子，让学生求直角三角形的边长，学生在思考中就能得到相关规律：a2+b2=c2，在思考结束后在分组讨论，学生开始各抒己见，将自己的想法阐述出来，找出问题的答案，尽管时成绩稍差的学生，在独立思考后，也有属于自己的观点，可以真正成为一个参与者，同大家一同探讨，享受解题过程。

4.利用科学、合理的教学情境

初中学生由于其年龄较小，还没有意识到学习数学的重要性，再加上部分学生处于叛逆期，因此在课堂之中注意力不集中，不能全神贯注的融入到课堂学习之中。针对此种情况，教师应该利用科学、合理的教学情境来展开教学工作，例如在教授一元一次不等式这一知识时，教师可以设置以下情境：组织学生去哈尔滨旅游，有两家旅行社价钱都是200元，现在对学生有优惠，其中能够给8名同学免费，其他同学打八折，而另一家折给所有同学都打七折，现在分组讨论，多少人第二家旅行社合适，进而得出一元一次不等式的计算方法，设人数为未知数x，得出算式（x-8）×80%>70%x，利用情境教学法首先能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，提高数学课堂教学有效性。

结束语

小组合作教学方法目前被众多学校广泛应用，教学效果十分显著。初中数学教师要想提高教学有效性，就应根据学生情况来进行分组，分组过程中可以综合考量学生的性格特点、学习情况等，实现合理分组之后才能真正实现小组合作学习的目的。小组合作学习教学方法能够提高学生的数学素养以及团队意识，使学生意识到合作学习的重要性，因此教师应该全面注重小组合作学习在提高教学有效性的重要作用。

【参考文献】

[1]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018（16）：135.

[2]罗可炘.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].课程教育研究，2017（41）：125-126.

（作者单位：山东省青岛市新兴中学）