如何利用道德与法治实践课培养学生的读写思辨能力

黄蕰玉

【摘    要】  在大力践行学生核心素养落地生根的教育大背景下，我们道德与法治这一学科又该如何提升学生的核心素养至关重要，也是我们教育工作者必须深入研究的一项课题。笔者结合道德与法治实践课谈如何提升学生的读写思辨能力，以此促进学生核心素养的落地生根。

【关键词】  道德与法治;实践;思辨能力;核心素养

随着十九大的召开与课程改革的不断深化，“立德树人”在课堂中的有效落实成为了教育教学研究新的侧重点。在这一背景下学科实践活动被安排进了日常教学中。积极地展开学科实践课程，可以帮学生将所学内容与现实生活紧密结合起来，培养学生在生活学习中所需的各种基本能力，锻炼学生的实践能力，进而激发创造力。读写思辨能力是初中生应具备的基本思维能力，培养此项能力也是培养学生的思维方式，对学生的持续发展有着积极的作用。

一、主题演讲，培养学生的读写思辩能力

读写思辨能力指的是学生读书、写作、思考、辨析等在日常生活与学习中应具备的基本能力。这种能力的培养是需要循序渐进的，道德与法治课堂的实践课则是培养这些能力的优秀平台。教师可以通过课前任务的布置与主体的明确，引导学生有意识地针对本节课进行准备，让学生可以在课堂中畅所欲言，展现自我。

教师在进行道德与法治《做更好的自己》一课的教学时，便以之前学习的内容为基础组织了实践课《我的青春有梦想》。教师在课堂教学进行前先划分小组，并给学生布置了任务：每组同学准备一首与青春有关的诗歌，并准备朗诵;收集一个名人故事，准备讲述;每人准备一篇演讲《我有一个梦想》，要求文章要点明自己的梦想是什么，你为之付出了哪些努力，遇到困难时你又是如何克服的。上课时教师组织学生进行展示。第一个环节为诗人笔下的青春，各组同学进行配乐诗朗诵。第二个环节为我眼中的青春，引导学生就自己个人而言，说说自己眼中的青春。第三个环节为我的青春应有梦，先让学生讲述名人的青春故事，然后完成自己的演讲。最后组织学生发表青春誓言……通过本节课赞美青春、畅想青春学生明白了青春需要梦想，而梦想的实现离不开个人的努力，只有坚定信念才能青春无悔。

学科实践课具有着一定的综合性，一节成功的实践课，离不开班主任及其他老师的帮助。比如在本节课中，教师便事先与语文老师沟通，语文老师布置并帮助学生完成了自己的演讲，而演讲活动结合道德与法治的主题进行开展，此时学生的思辨能力得到较深的锻炼和提升。

二、绘制板报，提升学生的读写思辨能力

书写能力是学生进行学习的基础，道德与法治课堂中，教师组织学生针对教材的内容进行整理与板报绘制，一方面可以培养学生的创造能力与辨析力，另一方面则可调动学生学习的积极性，加深学生对知识的记忆。此外评比式的板报绘制极大地激发学生的学习兴趣，让所有层面的学生都可以融入到课堂生活当中来。

教师在进行道德与法治《坚持依宪治国》一课的教学时，正逢宪法宣傳周，便以本单元教材为基础设计了活动课《我爱宪法》。教师在上课之前将班级里的学生分成了三个小组，第一组同学准备宪法的简介，第二组同学准备关于宪法历史的短片，第三组准备宪法有关的意义及为何要依法治国。教师在上课时第一个环节先组织学生进行汇报，学生在汇报的过程中教师要及时给予评价。第二个环节，教师组织学生进行趣味知识问答，准备有关宪法的小题目进行竞赛。之后组织学生说说自己学到了哪些或记住了哪些有关宪法的知识，引导学生谈一谈在生活中该如何面对宪法？最后组织学生绘制宪法的手抄报，并进行展示。通过这一过程，可以锻炼学生收集、筛选信息的能力，培养学生的宪法意识以及语言表达能力。让学生在活动中思考，在思考中进步。

绘制板报能提升学生的语言组织能力，有效信息的收集能力，合理布局能力等等，在这个过程中，学生会经历大量的信息采集、筛选、编排、整合、绘制等。在整个板报绘制的过程中，学生的思考与实践得到深入的实践与融合，学生对宪法的感受性也得到提升，而且较为全面地提升了学生的综合能力。

三、趣味设计，拓展学生的读写思辨能力

随着第三次科技革命的进行，我们已然进入到一个信息时代。面对纷繁复杂的资讯，筛选有效信息、根据所求有效的选择信息是我们应具备的能力。这种辨析能力可以通过道德与法治的实践课中获得。教师通过有趣的设计，引导学生从书中提取有效信息，通过适当的课堂实践，帮助学生学会辨析生活中的错与对，从而更好地适应社会。

教师在进行道德与法治《我与集体共同成长》一课的教学时，便以本单元内容为基础设计了活动课《我爱我的祖国》。教师在准备教学设计时希望学生可以通过本节课的学习，知道自己与集体的关系、个人的活动离不开集体，认识到国家就是我们最大的集体，每个公民都有热爱保护她的义务。为此准备了以下的活动环节。第一个活动让学生观察图片，谈谈这些行为是否是正确的。第二个活动，组织学生们讨论，我们应该如何处理自己与集体的关系？第三个环节引导学生思考比班级学校更大的集体是什么？我们应该如何热爱自己的祖国呢？并把对祖国的情感采用自己的形式表现出来。同学们有的准备了歌曲，有的准备了诗朗诵等，教师组织同学展示后，进行评价总结。

在实践课的过程中，教师通过问题引发学生的不断思考，给学生机会表达自己的想法，这既能锻炼学生的表达能力，也培养了学生对生活中具体行为的分析判断力，帮助学生树立起爱国意识。

总之，读写思辨能力是我们生存的基础，道德与法治实践课是培养学生读写思辨能力的优秀平台。教师通过符合学生年龄发展的教学设计，培养学生此项能力，有利于学生的全面发展，有利于“立德树人”基本国策的全面落实，也能全面推进学生核心素养的渐进提升。

【参考文献】

[1]孙邑.创设思辨情境，培养思辨能力——初中“道德与法治”课程教学中培养学生思辨能力的实践探索[J].内蒙古教育，2018（09）.

[2]黄秀琼.道德与法治课的课堂立意及其依据[J].中学政治教学参考2018（10）.

【备注：本文系南通市十三五规划课题《初中道德与法治学生阅读能力培养的实践研究》理论研究成果之一。】