活动单的设计要有语文味

倪旭升

【摘    要】  活动单是活动单导学的主要手段，是引导学生在学习中自主、合作的教学方式，更好实现教学目标的过程。活动单的具体操作过程一般包括自主学习、合作探究、展示交流等，通过活动单教学，凸显语文味道，更好实现教学目标。

【关键词】  设计活动单;语文味道;学习

活动单教学不同于传统教学模式的只注重学生获得间接的经验及知识，而忽视学生的动手能力、实践活动获取的直接经验及知识。活动单教学模式更注重课堂上教师引导下的实践活动，鼓励学生自主探究学习目标，通过探究、收集资料、实验操作、交流、反思等活动形式对学生多方面进行培养。

一、关注文本特质， 吮吸文本味道

1.整体把握， 梳理行文思路

在设计活动单的过程中，要对文章进行仔细研读，正确体会到文章作者表达的思想感情，体现文本味道，更好地对学生进行教学。

在学习《祝福》这一篇课时，在活动单中设计了一些与文章结构有关的活动，引导学生在学习中自己把握学习内容，明白课文的整体结构及文章线索是什么。学生们通过思考和讨论，本文结构上以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，在整体结构上运用了引出故事—描述故事—议论故事的“三层式的构思手法”。总结出了这篇文章的线索可以分为五个方面，分别是结构线索、情节线索、时间线索、细节线索、议论线索。我让同学们对这五个方面的线索进行了总结、思考，我先对同学们进行了引导：“本文在结构上采取了什么样的写作手法？这样写有什么意义吗？”，有同学提出：“文章结构上采取倒叙的手法，先设置了悬念，交代了祥林嫂过去是怎样的一个人，现在为什么落到这种地步，引人深思，激发读者的阅读兴趣”，有同学提出：“她过去是一个善良、乐观、勤奋、上进的人，最后被厌恶，在孤独中死去，她明明那么淳樸、善良又为什么有一个这么糟糕的结局呢？”，另一同学说道：“祥林嫂生活在封建时期，她这样一个小人物的生活对于其社会环境来说是微不足道的，反映了当时人情的冷漠与自私，哎，可悲！”

要使活动单能够更好地体现出语文的味道，就要避免传统的教学模式，我在教学中主要扮演一个促进者、引导者的形象。引导学生主动学习，积极合作，通过对文本内容的品读与思考，积极挖掘文章的主要思想、结构，避免学生在学习中断章取义，促使学生主动深入理解文章，体现语文味道。

2.对照现实， 收获人文关怀

在活动单的设计过程中，为了帮助学生更好地理解文章的内容，我让学生把课本内容与现实生活进行对照，深刻体会文章情感。在学习过程中，学生可以从文章中获得特殊人文关怀，从而体现出语文味道。

《想北平》这篇课文主要体现了老舍对于故乡北平的爱恋。在活动单的设计过程中，我组织了一场“说说我的家乡”的交流活动，学生先谈一下自己家乡的人文景观，并与文章中作者记忆的家乡作对比。如有学生在活动中提出：“作者在文中写到我爱北平，是想说而说不出来的，是因为作者很想北平，言语不足以表达作者的想念之情的，他的想念是深沉的”，还有同学在活动中说道：“我现在学校离家很远，我有时候也很想念自己的故乡，那里承载着我过去的记忆，有我爱的亲人与朋友，是我情感的根据地，我爱自己的故乡”。在活动单的过程中学生纷纷谈论了自己家乡的美景、自己的趣事、自己对家乡的喜爱。

在活动单的过程中，我让学生对文章的人文内涵进行总结，升华学生的精神领域，丰富学生的内心世界，让学生在学习的过程中全面发展。

二、关注学科特质， 教出学科味道

1.链接信息技术， 深情诵读

利用现代科学技术，灵活运用于教学过程中。组织学生进行课文诵读活动，培养学生的文章审美能力，感受作品的魅力，体会学科的味道。

《我有一个梦想》是朗诵得较为经典的课文。在活动单中设计《我有一个梦想》的朗诵活动的内容，在教学的过程中，我先引导学生正确地朗诵课文内容，然后深情朗诵;再通过多媒体视频反映作者在朗诵时的情景与朗诵方式，一方面使学生能够真正了解到这篇课文产生的背景，另一方面增加学生的朗诵情感;最后让学生说说自己的梦想，升华情感，明确自己努力的方向。有的学生说：“我有一个梦想，长大后做一名优秀的医生，帮助病人脱离疾病带来的痛苦”。

教学过程中与信息技术相结合，用视频、图片、音频的方式可以激发学生的情感，帮助学生在朗诵上具有真实的感情，更能理解作者的内心情感，体会文章的深意与魅力。这样的活动丰富了教学方式，有利于学生学习，凸显语文味道。

2.搭建展示平台， 表达输出

高中学生已经有着独特的思考能力，很多的学生乐于表现自己。在活动单内容过程中可以添加一些展示平台，让学生在平台上展出自己对文章的认识，给予学生一个自由、开发的交流发展空间，凸显语文的味道。

在学习《雷雨》这篇课文中，我先让学生自由阅读，然后组织了课文角色扮演的活动。在活动单中，我让学生正确理解课文背景的情况下，对课文的对话进行表演，充分了解每个人物的性格，知道文章的描写方式。如在课文中我问到：“你们认为周朴园在文章中是一个什么样的形象呢？”扮演周朴园的学生立马回答道：“他是一个具有伪善、无情、冷酷、自私、专制、残忍、狡诈，然而又懦弱、卑鄙的浓厚封建色彩的资产阶级家形象”，为了帮助学生更好理解，我又进行了进一步的提问：“你从文章中哪里感觉到的呢？”，这个扮演周朴园的同学一边表演，一边进行讲解说明。

实践性活动是进行语文教学的一种有效的教学手段，以搭建平台的方式可以帮助学生更好地学到知识，并运用到实践中，更好理解课文的内容，加深学生的学习记忆力，展现语文学科的魅力，凸显语文味道。

总之，在设计活动单的过程中，要结合学生的独特性与差异性，对活动单的内容进行合理的规划。通过不同教学形式，引导学生自主思考、合作学习，并能够深层探究文章的结构、线索，体会作者的思想感情，明白语文的魅力所在，更好提高学生的学习能力。

【参考文献】

[1]任志辉.语文教学之朗读教学策略浅析[A].2014年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014年

[2]申翠萍.小学朗读教学中存在的问题及策略分析[A].2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014年

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