小学英语高段教学中两级分化现象的应对策略

徐静

【摘   要】  素质教育活动的开展使小学英语教学受到高度重视，如何提高小学生的英语综合素质成为小学英语教师重点关注的问题。但是研究发现，小学英语高段教学存在明显的两级分化现象，这一现象地存在严重制约了学生英语素质地提高。因此本文将小学英语高段教学中两级分化现象作为研究对象，对应对策略进行了进一步探究，仅供参考。

【关键词】  小学教育;英语教学;两级分化

在小学英语高段教学中两级分化现象从学生的日常英语学习表现和英语考试分数等方面得到体现，在实践研究中，要想对这一现象进行深入解读，探寻解决问题的策略，就要从不同的侧面加以分析，提出多元化的应对方法，争取能够为小学英语高段教学改革提供更加科学地指导。

一、关爱学生，针对指导

小学高段英语教学中两级分化现象的出现与后进生英语学习兴趣偏低存在紧密的联系，也有部分学生对英语学习存在畏难心理，导致他们主动学习的兴趣严重不足，学习效果差，无法掌握相应的学习方法。所以在教学活动中，教师要关爱高段学生，对他们实施针对性地指导，争取在关心和爱护的作用下使学生主动参与到英语学习活动中，取得良好的学习成绩。

如在组织学生对小学英语课程《Good  habits》 进行学习的过程中，教师就可以结合教学内容，将英语教学活动与学生的生活联系在一起，以关爱的眼光发现后进生生活中好的习惯，并指导学生使用英语将他们的好习惯表述出来，如“I get up early，never go to bed late.I often help my mother with housework.I often put my things in order.”等，如此，就能增強后进生的英语学习信心，提高他们学习英语知识的积极性和主动性，进而促进他们英语学习能力的增强，使小学英语高段教学中两级分化现象得到有效改善，让每一个学生都养成良好的英语学习习惯。

二、创新教学，传授方法

小学高段英语教学中，部分教师由于不注重结合学生的实际情况传授相应的学习方法，导致部分学生无法发现自身英语学习优势，在学习英语知识的过程中遇到障碍，影响综合学习成效，最终出现两级分化问题。所以在教学活动中，教师还要创新教学方法，有针对性的引导学生掌握学习英语技巧，进而感受到英语学习的乐趣。

例如在讲解《A party》部分课程知识的过程中，为了能有效激发学生主动探究的兴趣，使后进生积极主动地参与课堂活动，产生深入探究的兴趣，英语教师就应结合教学内容创设相应的角色扮演情境，让学生演绎组织A party的过程，并在其中适当地使用英语。如此，在特定的情境环境中，学生就能更好地掌握Are you going to eat any bread/Are you going to sing a song？/What are the children going to bring to the party？等方面的课程内容，引导学生掌握相应的学习方法，避免出现两级分化现象，促进学生学习成绩提高。

三、集体引导，互相帮助

在小学英语高段教学改革过程中，英语教师必须明确认识到英语教学不仅仅与教师的教学能力和教学方法相关，也与学生之间的互相帮助存在紧密的联系，所以在探索教学改革、改善两级分化现象的教学实践活动中，教师还要对学生实施集体引导，让学生之间形成良好的互助氛围，能够在互相帮助中共同进步，提高学生英语学习成绩的同时也使他们的综合素质得到适当地培养。

如在教学《Keep our city clean》课程的过程中，教师就可以按照学生的成绩和英语学习能力等将学生划分为多个学习互助小组，让英语学习能力强的学生担任小组中的小老师，指导学习能力差的学生对课程内容进行学习，并在生活中共同完成关于Keep our city clean的调查活动，进而掌握保护城市环境的方法。在此过程中，学生能共同探究What makes our city dirty？方面的内容，并从Smoke from cars、black smoke from factories 等方面探寻原因，并基于What can we do to keep our city clean？提出自己的意见和建议，最终整合小组意见和建议制定相应的策略。如此，在互相帮助的基础上，小学生也能加深对这部分英语内容的认识和理解，真正避免出现两级分化的问题，学生在学习英语知识的过程中能实现共同进步，为学生未来更为深入的探究英语知识奠定坚实基础。

综上所述，从课堂教学、个别指导和家庭教育角度对小学英语高段教学中两级分化现象的应对策略进行研究，并提出有针对性的应对措施，能够为小学英语高段教学改革提供相应的支持和指导，促进小学英语教学质量的提高，为小学生更好地完成英语学习任务提供良好辅助。

【参考文献】

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