小学语文阅读教学中落实读写结合的策略

黄雪梅

在小学语文教学中，教师需要重视学生语文思维、能力和综合素质的有效培养。而读写结合作为一种全新的教学模式，在语文课堂上教学效果十分显著。因此，教师需要合理利用读写结合策略组织阅读教学，全面提高阅读教学的效率。

一、小学语文阅读教学中落实读写结合的意义

以往，教师在组织语文阅读教学活动时，仅仅是对阅读教材中的基础内容进行讲解，而在读与写方面缺少有效结合，导致学生掌握的语文知识比较片面，所形成的语文学科素养也有一定的局限性。读写结合教学，能够丰富学生的语文知识储备，强化知识之间的衔接与联系，从而保证小学生所掌握的语文知识更具有直观性和系统性。同时，教师合理贯彻读写融合教学，能够实现综合性语文课程体系的有效构建，让学生在阅读模块学习过程中，掌握写作技巧，全面提高语文写作水平。

二、小学语文阅读教学中落实读写结合策略的探究

1.趣味朗讀，体悟写作思路

在小学语文教学中，为实现读写结合教学，教师需要组织趣味朗读，让学生在趣味朗读活动中，加深对文章写作思路的体悟和理解。教师需要在阅读方法上进行创新，也可以在阅读形态上进行创新，组织学生通过角色表演，深入领悟文章中的人物形象，分析文章的写作方法和表达技巧。在教学《她是我的朋友》这节课时，教师可以引导学生从阅读方法和形态上进行创新，通过多元化的朗读活动，让学生对文章内涵加深理解，从而掌握文章写作思路。

2.阅读鉴赏，掌握写作要领

在小学语文阅读教学中，教师需要重视鉴赏教学，引导学生通过合理鉴赏与赏析，对文章写作要领加深认知与体会，掌握写作技能，提高写作水平。首先，教师需要创建合适的鉴赏情境，借助多媒体将阅读素材直观展示给学生，方便学生进行想象与联想，从而合理地进行鉴赏。同时，教师需要创新鉴赏方式，鼓励学生以小组为单位，进行合作鉴赏，从而提升文章赏析深度。例如，教师在进行《荷花》一课教学时，可以合理构建阅读情境，将文章中的内容通过多媒体动画的方式呈现给学生。之后，引导学生就《荷花》中的写作手法和表达特色进行鉴赏，促使学生对写景类文章的写作技巧加深理解。

3.仿写续写，领悟写作技能

在阅读教学过程中，教师需要综合利用阅读素材，加强仿写、续写等活动的组织与实施，引导学生模仿阅读素材进行句子仿写以及对阅读素材内容进行续写，促使学生在写作实践过程中提高写作技能。例如，教师在进行《大自然的声音》一课教学时，可以引导学生在阅读过程中围绕比较优美的语句和段落进行仿写，在仿写过程中对阅读素材加深理解，同时熟练掌握写作方法和技巧。教师要有效引导学生根据自身的语言思维和表达方式，进行续写和创作，从而实现小学生文学创新与创作能力的有效提升。

4.拓展阅读，丰富写作素材

在小学语文阅读教学中，教师要侧重阅读活动的组织与实施，鼓励学生积极参与课外阅读活动。通过拓展阅读，丰富和积累写作素材，从而为学生写作奠定素材基础和思维基础。首先，教师可以为学生推荐丰富的阅读素材。其次，教师在鼓励学生进行课外拓展阅读过程中，需要做好标注与整理。也就是说，对阅读素材中的优美语句进行标注和摘抄，做好阅读心得和阅读笔记整理，从而为后续写作训练提供重要的素材依据。同时，教师需要鼓励学生之间围绕写作训练要求，讨论分析在实际写作训练过程中需要注重哪些方面，从而保证小学生的写作水平获得有效提升。

5.自主创作，升华阅读体会

在小学阶段的语文教学活动中，教师需要鼓励学生围绕阅读内容进行自主创作，让学生在自主创作过程中，升华阅读体会，增强阅读感悟。教师要培养学生形成自主创作的自信心，为学生提供丰富的自主创作空间。同时，教师要做好学生自主创作指导，从学生创作的作品中选择优秀作品进行班级展示和表扬，从而激发学生的文学创作热情。例如，在学习完《金色的草地》一课之后，教师可以引导学生模仿阅读素材，进行自主创作。根据自身的认知与理解，进行语言组织，规范表达方式，提高创作水平。

综上所述，对小学生来讲，语文阅读是重要的学习内容，通过阅读能够丰富学生文化知识储备，实现思想启蒙以及理解能力的有效提升。因此，教师要优化阅读教学，将读写结合思想有效渗透到小学语文阅读教学中，通过组织趣味朗读、阅读鉴赏、仿写续写、拓展阅读、自主创作等活动，全面提高学生的理解能力以及写作能力。

作者单位     陕西省城固县大盘中心校