浅谈高中数学有效合作学习模式的运用

于 磊

(江苏省徐州市铜山区郑集高级中学城区校区 221116)

随着现代社会的不断发展，竞争成为推动社会进步的重要动力，在现代教育形势下，不断践行素质教育，在高中数学教学中开展合作学习能够提高课堂教学的效率.合作学习能够加强学生之间的交流，并促使教与学的融合.由于高中数学教学中合作学习的应用时间较短，尚没有系统的理论与实践经验指导，很多教师在应用合作学习时也存在一些误区，包括合作学习流于形式、盲目追求教学方式的多样化导致合作学习效率低下、小组成员搭配不合理等问题，教师只是简单地按照小组讨论的方式开展合作学习，容易挫伤学生的学习积极性；有的时候课堂秩序混乱，无法准确分析学生的合作情况，从而没有办法为学生提供针对性的帮助.因此，教师需要积极探索有效合作学习模式，从而丰富课堂教学，提高学生的数学素养，实现学生的全面发展.

一、合作学习在高中数学教学中的作用

合作学习最早出现于1970年的美国，并在此后10年得到了快速的发展.合作学习是指为了完成共同目标的两个或以上个体共同完成某一任务的行为.在课堂教育中，合作学习通常都是通过以3～5人为一组的小组活动实现的，学生在小组活动中通过相互交流和探究的方式进行学习，从而达到互帮互助，完成共同的学习任务，并根据小组研究结论进行评价的一种教学策略.在实践过程中发现，合作学习虽然是建立在学生之间互动的一种教学方法，同时能够促进师生互动、教师之间的互动.

合作学习是现代教育中的一种重要方法，主要是建立在课堂教学的基础上，通过小组合作的方式进行探究式学习，能够突破传统教育的限制，发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动探索，并加强学生之间与师生之间的交流.在合作学习的过程中，以小组为单位进行竞争，同学发挥各自的力量互帮互助共同实现教学任务，从而获得团队的成功.在合作学习过程中，弱化了学生之间的成绩差异，能够让不同层次的学生相互交流，推动学生个体的发展，提高学生的创造性思维.

二、高中数学开展有效合作学习模式的要点

合作学习作为高中教学的重要方法，其在实际应用中仍存在不少的问题，部分学生由于数学知识薄弱、对数学学习的积极性较低、学习动力不足等因素的影响，导致合作学习流于形式，没有凸显合作学习的质量与效率.因此在实施过程中需要注意以下几点：

1.重视学生的独立思考

合作学习与传统教育最大的区别在于其能够突破教师一言堂的限制，合作学习在于培养学生的团队精神与合作能力，从而提高学生的交际能力与探索能力.教师在合作学习过程中要引导学生探究问题，走进问题并思考问题.在课堂中给予学生独自思考和合作探究的机会，让学生能够发表自己对问题的独立见解，并通过积极的组内讨论，从而共同完成学习任务.教师不能过于追赶学习进度，在还没有充分讨论就结束交流，需要给学生留出一段自主探究、合作学习的时间.在学习的过程中每个学生都要参与讨论，不能依赖别人的思考，不能由于困难而只当一个听众，这样会让合作学习流于形式，不但没有达到预期的合作学习效果，同时影响课堂教学效率.例如在学习概率这一知识点时，可以通过抛硬币实验来获取数据，让学生通过自主观察随机事件发生的概率度量，在亲自实验过程中个，体验数学知识与现实生活的联系.可以将学生分为5人一组的小组，每个小组拿一枚硬币进行20次掷硬币试验并统计相关结果，之后每个小组将自己统计结果进行汇报，且通过总结每个小组掷硬币试验发现，正面朝上的概率稳定在0.5左右.虽然这个实验并不难，但是小组合作过程中不但活跃了课堂气氛，同时培养学生的思维精神，能够培养学生的创新意识.

2.制定科学的合作学习方法

教师需要明确合作学习的目的，并制定合作学习的规范，关注学生在合作学习的行为与态度.教师在开展合作学习的时候，首先需要合理分配小组成员的任务，做到人尽其才，例如谁负责当组长，谁负责记录组员的观点，谁负责采集资料与谁负责发言等工作，从而确保资料采集与整理、课件制作与结论展示等工作的有序开展.在合作过程中，由于学生之间的观点有所不同，因此需要合理分配小组成员，避免思维碰撞火花过大，需要相互补充，多说见解与体会，做到相互学习，相互进步，全面锻炼学生的各方面能力，做到有序的合作学习，突出实践效应.例如在学习函数的奇偶性这一概念时，可以向同学提问：有没有非奇非偶函数或既是奇函数又是偶函数？此时不同的小组在积极讨论中提出小组结论，有的小组认为f(x)=(x+1)2是非奇非偶函数，而既是奇函数又是偶函数的例子暂时没有发现；有些小组提出f(x)=x2+x+1是非奇非偶函数，f(x)=0既是奇函数又是偶函数，主要是通过观察函数图象来判断的.

3.合理选择合作探究内容

合作学习在高中数学教学过程中具有重要作用，不仅仅是教与学的结合，同时能够让学生在合作中提高自身的数学素养，因此需要不断的改进合作学习模式，从而提高数学教学效率.