如何培养学生学习数学的兴趣

谢慧东

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动的投入学习。如“质量新知的克和千克”的学习，上课了，老师带来了两种水果，原来老师是想让大家比较一下哪种水果贵，桃子（9元/3kg），香瓜（4元/500g）

小方抢先说：“当然是香瓜便宜，才4元;桃子太贵了要9元呢？”

小明有不同的看法，他说：“香瓜500g需要4元，1千克=1000g，也就是1千克香瓜8元钱;而3千克桃子9，说明1千克桃子3元。所以我认为桃子便宜。

老师说：“小明说得对，买东西我们不能只看总价，还要比较质量相等时，分别要花多少钱，这样才能搞清楚物品价格的高低。”这时感到惊奇的学生，通过教师的答案，“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

授中激趣，成功之路需要在讲授新课中适时的激发学生的兴趣，恰到好处的诱导充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如“新授质量单位克和千克”，老师用的是相声的形式来授课。

克和千克的自述：（录音机播放）

千克和克走上表演台，给大家鞠躬。

克：大家好，请多多捧场。

千克：（指指旁边的克）：他是我的小弟弟。

克：（指指旁边的千克）：他是我的大哥哥。

千克：我们都是质量单位。

克：一般称比较轻的物体，要用到我。

千克：一般称比较重的物体，要用到我。

克：为此，我们都曾经骄傲自满过，也都闹过笑话。

千克：有一次，李医生给病人称一味药，我赶紧走上前去，可称来称去都称不出来。

克：结果还了我，轻而易举地就称出了这味中药重10克。

当时，我觉得我最厉害了。

千克：是我太自不量力，让大家见笑了。

克：有一次，张阿姨的单位发了一袋面粉，讓我们帮忙称一称，我想到上次我的本领比大哥大，就主动承担了这个任务，结果把我压得连气都喘不过来了，还没称出来。

千克：这次，我轻轻松松地就称出了面粉重15千克。

克：是我太骄傲了。

千克：通过这两次教训，我俩现在变谦虚了。其实一想，我们哥儿俩是各有各的长处，也各有各的短处。

千克：我可以用kg表示

克：我可以用g表示。

千克（指着克说）：1千克=1000克，一个我等1000个他。

克：我们都是好兄弟。

设疑引趣，学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知和求成心。

老师提问：“前几天小兵妈妈去买菜，1元钱买了1两香菜，1两是多少哇，香菜贵不贵呀？”

生：一两是多少？

老师解释说：“两是比斤小的质量单位，1斤=10两，因为1斤是500克，所以1两就是50克。香菜1元一两，也就是10元一斤，价格不便宜，但做菜一般用不了多少。”

同学们，多观察生活，总会有新的疑问和发现，这样你的知识就更多了。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。