农村小学科学课堂教学有效性初探

谢洪亮

小学科学是培养小学生科学素养的启蒙课程，农村小学科学教学因为诸多原因的影响，和语文、数学学科相比，重视程度不够，学生家长、学生对这门学科的教学存在认识上的误区。所以，在教学中，消除这些不利因素，提高小学科学的教学质量，就要抓住教学的关键环节课堂教学，以高效的课堂教学来实现教学的有效性，达到科学课的教学目的。结合自己的教学，我想从以下几个方面谈点体会。

一、了解学生、研究学生，消除认识上的误区，让学生爱上科学课

结合小学生的心理和生理特点，他们爱听小故事，对未知的事物充满好奇心，有一种探求的愿望。在课堂教学中，教师可根据这个特点，创设好教学氛围，利用好均衡发展所配器材，紧密联系生活中、自然界中熟知的现象，让学生认识到科学课是一门很有趣、实用的学科。在课堂教学中，教师可根据教材内容，给学生讲科学家故事，在思想上让学生认识到学习科学课的重要性，消除认识上的误区。从而，让学生主动、积极地参与到课堂教学中来，实现农村科学课堂教学的师生有效互动，收到课堂教学应有的教学效果。

二、紧密联系生活，激发学生的求知欲

在科学课堂教学中，结合教学内容，紧密联系各种现象，让学生觉得生活中科学课的知识无处不在，激发他们探究的强烈愿望，积极主动地参与到课堂教学中来。这就需要教师在课前做好精心准备，研究教材、研究学生，设计好课堂教学的流程，有效引导学生参与到课堂教学中来。如在教学《寻找有生命的物体》时，在课前让学生到校园里去看一看：校园中有生命的物体有哪些？比一比，看谁找得多？这两个问题的提出，激发了学生去观察、思考的愿望，在課堂教学中学生积极发言，回答自己观察的结果，教师对学生的答案进行点评、肯定，对找得多的学生进行表扬，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，创造良好的课堂氛围，唤起学生求知欲，主动地参与教学中，实现教学中的双向互动。

三、结合教材，巧设实验，激发学生探求欲

在课堂教学中，结合教材内容和教学进度，设计好实验，变抽象的知识传授为实验求知，这样得来的知识印象更深刻，也更容易掌握。

根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，每次教学新内容前，精心设计一些新奇有趣的实验，以此激发学生的好奇心和求知欲，这样就能很快地把学生的注意力吸引到课堂教学中来，引导他们全身心地投入到实验中，去发现、去思考。

如在教学《观察水》时，为了激发学生的探求的积极性，在上课一开始，我在讲桌上摆了4杯大小相同的玻璃杯，里面分别盛有高度相同的牛奶、白醋、糖水、冷开水，提问：谁能最快说出哪杯是冷开水？你是怎样判断的？学生认真观察，纷纷说出自己的判断和看法，教师再对学生的回答进行评定、引导，总结出认识物体常见的方法有：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等;对不了解的物体，为了安全起见，千万不能随便闻，更不能随便尝。这样，学生从实验演示中总结了探求的方法，诱发了学生的好奇心，激起了他们的探求知识的热情，产生了浓厚的学习兴趣，这样的课堂教学势必收到事半功倍的教学效果。

四、充分利用所配器材，完善课堂教学模式，在“趣”中见实效

充分利用均衡发展所配器材，完善课堂教学模式，采用多种教学手段，体现科学课堂教学的特点，紧密联系周围生活，通过学生熟悉的情景，激发学生问题意识。例如：用塑料型的笔尾在头发上摩擦几下能够吸附细小的纸屑？喝白糖水的时候，用热开水调为什么比用冷开水调要溶化快得多？这些问题虽然小，但却是学生从在实际生活中自己发现的，有助于提高他们探究的兴趣。

在课堂教学中，教师要有意识地创设学生熟悉的问题情景，激发学生的问题意识，引导学生从身边司空见惯的事物或现象中发现问题，激发他们探求的浓厚兴趣，全身心投入到课堂教学中来。

尤其是在实验课堂教学中，激趣更为重要，较强的兴趣是激发学生探究体验的动力，利用实验现象激发学生的问题意识，在实验的过程中动手动脑，这样的体验才更深刻。在教学《神奇的水》中有一个小实验：会“喷射”的水，用钉子在一个矿泉水瓶壁由上向下等距离地扎3个一样大小的孔，再用一长条胶布将3个孔贴上，往瓶里装水，撕去胶布，观察射出的水流有什么不同，如果抬高瓶子的位置，喷出的水流有变化吗？从这个小实验中，你发现了什么？看谁发现得多！通过实验，学生纷纷回答自己的发现，从中提出一些有趣的问题供大家思考，教师通过点评，肯定学生的发现，再对实验进行总结，提出了今后实验中注意的事项。这样，提高了学生的实验操作能力，培养了他们科学思维的意识，养成良好的学习行为习惯，让学生爱好这门学科，产生浓厚的学习兴趣。

由此可见，适应农村小学科学课堂教学的需要，结合教学内容，紧密联系生活和自然现象，激发学生学习科学的兴趣，纠正认识上的误区，实现农村小学科学课堂教学的有效性，培养学生良好的科学素养，为学生今后的发展打下良好的基础。