智慧教室建设中的SWOT分析

傅沛蕾

摘要：教育信息化建设促进了智慧教室的快速发展。以信息技术为基础的智慧教室为课堂教学提供了一个全新的教学环境，为实现教学创新创造了条件。为了更好地促进智慧教室的建设，本文对智慧教室建设的现状进行了探讨，并利用SWOT分析方法对智慧教室建设中的优势、劣势、机会和面临的威胁进行了深入分析，为相关领域的研究人员提供参考，让智慧教室更好地为教学服务。

关键词：智慧教室建设;现状;SWOT分析

课堂作为教书育人的重要阵地，已经成为智慧教育建设的重要对象之一。在物联网、云计算、三网融合等技术的兴起和快速发展下，将先进的信息技术融入到“课堂”这一教学主要阵地的应用中，构建能够优化教学内容呈现、便于学习资源获取、促进课堂交互开展的智慧教室，成为高校深化教育教学改革的必然选择。智慧教室已经成为信息技术与教育教学深度融合的前沿阵地。对智慧教室建设的现状、优势、机会及面临的问题进行探究，有助于帮助了解智慧教室建设的必要性和存在的问题，为进一步推动智慧教室建设提供参考。

1 智慧教室的基本概念

智慧教室是指为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总和，它是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术推动下的教室信息化建设的新形态。[1]所谓智慧教室，是“一种典型的智慧学习环境，是多媒体和网络教室的高端形态”，[2]是一种“能优化教学内容呈现、便于学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室”。[3]

不同的研究者从不同的角度进行阐述，但他们的共同点是强调利用新兴技术创建教与学的环境，促进资源的个性化呈现、教学交互多元化，以促进教学方式改革，推动教育教学创新。

2 智慧教室应用现状

2.1 人群定位主要为中小学

自2012 年，我国教育部出台《教育信息化十年发展规划（20112020 年）》，明确提出建设“推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境”的发展任务，[4]教室作为课堂教学的主要阵地，对于教室环境的变革也进入智慧建设阶段，智慧教室的建设逐步兴起。

在智慧教室建设之初，主要的建设对象是中小学，[5]究其原因，主要是因为目前我国中小学是以成绩为导向，关注学生的学习成绩。而利用智慧教室进行教学手段的创新，有助于提高学生的学习效率。因此，当前许多中小学建设智慧教室已屡见不鲜。虽然也有部分高校进行智慧教室的建设，但建设速度较中小学来说还是比较缓慢。

2.2 智慧教室的特征没有得到充分体现

智慧教室具有互动性、方便性、感知性、安全性、清晰性、开放性以及先进性等特征。[6]所谓互动性，就是教学交互多元化，不仅指人与人的交互，也包括人与技术、环境、资源的交互;方便性主要指使用智慧教室的门槛低，教师能够非常方便地使用智慧教室;感知性是指智慧教室要能够感知物理环境和虚拟环境的变化，其中，物理环境指教室的空气质量、亮度、湿度、以及学生的身体状态等，虚拟环境只要指学生的网络行为;安全性指网络环境下智慧教室的安全保护措施;清晰性指内容的呈现清晰、准确，利于学生接收;开放性指各种智慧教室平台之间能够无缝衔接，便于使用。

目前，建设的智慧教室具有一定程度的互动性、方便性、安全性、清晰性等基本特征，但是在感知性、开放性、先进性的体现上还有所欠缺。由于智慧教室是信息技术的产物，需要借助先进的信息技术，而感知性、开放性、先进性等特征的体现需要复杂的技术支撑，需要技术开发与智慧教室建设同步进行，不断完善智慧教室的特征与功能。

3 智慧教室应用的SWOT分析

3.1 优势

一方面，智慧教室的定位人群越来越广。虽然在智慧教室建设之初，面对的人群主要是中小学，但是随着高校信息化发展的需要，智慧教室在高校智慧教育建设中的地位也越来越重。高校教育的最终目标不仅仅是让学生在学习过程中获得高分，更重要的目的是培养学生独立思考能力和自学能力。而智慧教室具有的交互性能够促进课堂交互开展，改变传统的老师“填鸭式”的教学形式，更加注重学生独立思考的过程及和老师的互动。在这个过程中，可以极大的激发学生的主观能动性，让学生在课堂中积极思考、主动参与，通过这样的形式，让学生逐渐养成独立思考的学习习惯，提高自学能力，为培养新时代的大学生提供了基础。

另一方面，智慧教室为教学过程提供了智能的教与学环境。基于智慧教室的方便性、清晰性、先进性等特征，能够为教师提供多元化的教学手段，如在线学习、实时互动、实时直播等教学模式，营造良好的课堂教学氛围，真正发挥“智慧”功能。

3.2 劣势

智慧教室是依托于信息技术构建的一种新的教学环境。智慧教室能够让课堂教学多元化，但是，也正是由于这个多元化，容易让教师在教学过程中过分依赖技术，强调教学资源的呈现方式，而忽略了资源本身需要传递给学习者的内容，失去了智慧教室建设的初衷。

3.3 机遇

首先，在政策方面，我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划》明确指出，要建设智能化教学环境。这一政策的出台，强调了信息技术在教育现代化领域应用的重要性，为实现现代化教育奠定了基础条件。教室作为开展教与学活动的主要场所，也要向智能化转变，作为实现教育信息化的重要基础支撑。

其次，在技术方面，大数据、云计算、物联网等信息技术的快速发展为建设智慧教室提供了条件。智慧教室的建设离不开各种软、硬件的支持，当下，无论是硬件产品还是各种应用软件技术都已经比较成熟，能够较好地服务于智慧教室的建设。

最后，对高校组织来说，要积极响应国家教育信息化的号召，也会加强智慧校园的建设。智慧教室作为智慧校园的重要组成部分，必然受到组织的重視，为智慧教室的建设提供资金支持、政策支持，保证智慧教室的顺利实施。

3.4 威胁

智慧教室在积极推动智慧教育建设上作出重要贡献的同时，也面临巨大的挑战。一方面，智慧教室的直接使用者——教师是否接受這种新的教学方式仍待进一步探讨。智慧教室作为一种全新的教学方式，需要教师具备良好的信息技术素养和信息化意识，能快速学习新的技术，熟练掌握各种智慧教室工具和智慧教室平台的使用。而在繁重的教学压力和科研压力下，教师是否愿意花费更多的时间和精力去接受新技术、钻研如何利用这些智慧平台进行教学方式的改革，还需要进行深入的调查研究。

另一方面，智慧教室的普及对象——学习者能否接受智慧教室这种新的教学方式也有待研究。建设智慧教室，是为了给学习者提供一个轻松、高效的学习环境，促进老师与学生的交互，提高学生学习主动性。但是由于我国长期以来形成的“老师讲学生听”传统课堂教学形式，已经让学习者养成了被动接受知识的习惯。突然改变这种习惯，要求学生在课堂上积极参与互动，容易引起学生的抵触情绪，反而适得其反，不能达到提高学习效果的目的。

4 结语

智慧教室作为实现教学方式改革的重要手段，为课堂教学提供了全新的环境，使教学内容、教学资源等多元化呈现，提高师生互动过程，增强学习者学习体验。通过本文对智慧教室建设现状的简要探讨，并利用SWOT分析对智慧教室建设进行全方位分析，明确了智慧教室建设的优势和劣势，为智慧教室研究的相关人员和组织提供参考，促进智慧教室建设，让智慧教室充分发挥其作用，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]聂风华，钟晓流，宋述强.智慧教室：概念特征、系统模型与建设案例[J].现代教育技术

，2013，（7）：58.

[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].

开放教育研究，2012，（1）：7584.

[3]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012，（2）：2227.

[4]教育信息化十年发展规划（20112020年）[J].中国教育信息化，2012，（08）：312.

[5]李康康，赵鑫硕，陈琳.我国智慧教室的现状及发展[J].现代教育技术，2016，26（07）：2530.

[6]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）：2227.