优化数学课堂语言 提高课堂教学效率

韦凤暖

在整个课堂教学中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。学生能否掌握课堂教学的内容，关键取决于学生对课堂语言印象的深浅程度。可见，课堂上教师的语言起着“第一印象”的重要作用。我发现在常态课堂教学中存在的低效语言的现象有以下几种：随意性大，语言平淡，缺乏激情幽默感；不精炼；刻意夸张；反反复复等.数学这门学科本身就是一门枯燥无味的学科，如果再加上语言上的乏味，学生的学习兴趣谈何而来，又如何提高课堂效率呢？数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。因此，锤炼数学课堂教学语言已是教师们迫在眉睫的事情，那么如何优化数学课堂语言呢？我想应该注意以下几点：

一、课堂教学语言力求准确、简明扼要

准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。

1.读音要准确

作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“ling”，标准读音应是“léng”。

2.用词要准确

在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；

3.语言要简明扼要

无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。

二、课堂教学语言要力求形象具有启发性

1.语言要具有形象性

教师的口头语言要与图形语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效的接收信息理解知识。如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边做演示，两辆汽车分别从两地相向而行，学生便懂了“相向”、“相遇”。这样讲解既直观又形象，学生很容易理解。有时教师适当的表情、手势、动作也能形象地表达一些语言。

2.语言要具有启发性

在教学中，启发性更是重要，要变学生被动接收教学信息为主动地获取，这要求教师要启发学生通过看、想、做等活动来掌握。如教“圆的周长”时，教师拿出一个呼拉圈，问学生你们能量出它的算长吗？用什么量及怎样量？学生回答（有皮尺围一周），还能怎么量？（用绳子围一周，再量绳子的长度），还可以怎么量？（在地上滚一周，再用尺子里滚的长度）师；如果一个很大的圆用刚才你们的方法容易量吗？有没有简单的方法来计算圆的周长呢？通过教师实验得出：圆的周长总是它直徑的3倍多一些，在3.1415926--301415927之间，这个数是固定的数，叫圆周率。教师通过一系列启发性提问，不断点然了学生思维的火花，调动学生学习的积极性，让学生自主地掌握了知识。

三、课堂教学要力求恰到好处地使用无声的语言

俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下，课堂就会安静下来，“此时无声胜有声”，用目光批评比语言责备更有效。教师和蔼微笑的表情有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题探讨；微笑、点头表示肯定；摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励；手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下；举起学生的作业，以示赞赏等等。

四、课堂教学要力求恰当地使用激励性的语言

在课堂教学中，我们常常遇到这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？面对我们班几十位水平不一、思维各异的学生，我总是以这样的语言来激励他们。宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，老师善于利用激励性语言，就会缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交谊，学会合作。

精彩、生动的课堂教学，则如同一首主题鲜明的诗，凝练隽永，回味悠长。唯其如此，方能收到最佳的教学艺术效果。因此，我们应竭力实现课堂教学语言的最优化，使教与学、师与生熔铸成浑然的统一体，从而保证塑造出高超的教学艺术精品。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。只要我们在不断提高自己语言文字素养的同时，努力优化数学课堂语言，就一定能提高数学课堂教学效率。