反思性教学在中职数学中的运用

谢越

摘 要： 在中职数学教学中，教师能够通过反思不断更新教学理念，改善教学方法，找到适合中职学生的教学手段，同时反思性教学也是提升教学水平、促进教师专业发展的有效途径。本文主要从教师在课前、课中、课后 三个方面的反思对反思性教学在中职数学中的运用做了初步的探讨。

关键词： 中职数学;反思性教学;运用

作为一名教师不仅仅是上课，更重要的是在教学实践中以审视的态度，对教学进行回顾、思考、分析总结。并通过实践解决问题，探索出更适合中职生的课堂教学方法。教师在进行反思时，除了需要重视课后反思，也应该重视课前以及课中的反思，结合课前、课中和课后三方面的反思将反思贯穿于整个教学当中。

1 课前反思

进行课堂教学前教师应首先进行备课反思，特别是对于中职院校而言，不同专业、不同学制的中职生学情是不同的，所以不能千篇一律的使用同一个模板上课，而是应该根据学生的年龄特点、专业特点以及不同的学制来进行备课。

在中职院校中，我同时担任了普通三年制的中专班以及“3+3”中专班的教学工作，雖然同为中专班但是他们入学时的知识水平、学习水平还是有所区别的，“3+3”班级接受能力相较而言更好一点。所以在进行“一元二次不等式的解法”这一章节教学时我就需要根据他们学情的差异来进行备课。

由于普通中专学生学习基础普遍较差，所以在进行备课时我预设的解一元二次不等式ax2+bx+c>0的步骤是：第一步：把系数a化为正数;第二步：讨论一元二次方程ax2+bx+c=0的根，作二次函数的草图;第三步：观察草图得到解集的结论。通过课前了解，学生对于一元二次方程、二次函数的掌握不充分，所以在预设时，课中会着重强调一元二次方程的解法以及对应二次函数的画法，通过严格要求书写格式，加强练习来帮助学生掌握解一元二次不等式。

而“3+3”的中专班关于解一元二次方程以及二次函数的画法掌握情况较好，所以我会在完成以上解一元二次不等式方法的基础上，根据学生的掌握情况讲解第二种通过使用因式分解的方法解不等式。

2 课中反思

在课堂教学过程中，教师需要的是不断关注学生的学习状态，根据学生的学习情况来反思教学手段是否具有针对性，能否达到预期的教学效果，教学活动是否新颖，能否调动学生的学习积极性。而发现问题是教师进行反思性教学的基础，[1]所以在课堂教学反思的过程中，如果能够及时发现问题，教师就能够调整设计思路，选择适合目前学生学习情况的方法来引导学生学习，使得课堂教学成效达到最优。

同样的，在“解一元二次不等式”这一课时中，教师在课堂上需要及时关注学生知识的掌握情况。在普通中专班上课时，我发现学生不能掌握解一元二次不等式的原因有几个，一个是不会解对应的一元二次方程，另一个是不能根据图像找到解集，所以学生最终写出来的答案都是错误的。对于前一个问题我在课堂上能够及时调整教学内容，通过帮助学生回忆解一元二次方程的方法后，学生能够较好的解出方程的根。但是对于第二个问题，我发现即使是我在课堂上着重强调如何根据图像找出不等式解集，仍然有很大一部分学生会写错。所以如何帮助学生正确的找到解集就是我课后反思的重点内容。

3 课后反思

课后反思是整个反思性教学的重中之重，在完成一堂课的教学之后，我们应该对整个教学过程进行回顾和小结，回顾教学过程中的亮点、反思教学过程中的失误、记录学生在学习过程中的困惑。在反思的过程中发现问题、寻找问题出现的原因，并探索出相应的解决办法，在之后的教学过程中尝试使用新的教学方法或补救措施帮助解决问题，从而在解决问题的过程中使课堂教学达到最佳效果。

本着“以生为本”的原则，对于普通中专班出现的不能根据图像找到解集的原因我做了一个小调查，发现一部分的同学纯粹是因为看不懂图像所以不能够写出解集，而另一部分学生虽然能够看懂图像，但是在书写的过程中会将对应的不等号写错方向，例如解x2-x-6>0时，结果写成{x|x>-2或x>3}，或者是最后结果没有将两个不等式合并，并且连接符号使用“或”，例如解x2-x-6<0时，结果写成{x|x>-2或x<3}。

了解了错误原因后我预设了几种解决方法。由于学生错误的原因各不相同，所以首先我会在下一堂课的教学中着重讲解不同的错误情况，引起学生的重视，再请学生上台完成解题展示。并且在课后我会通过网络教学平台发送微课，通过动画展示的方法让不会看图的同学更直观的观看如何通过图像写出不等式的解集。最后我会结合作业反馈的情况，给仍然不会的同学单独讲解，专项训练解一元二次不等式的题，强化他们的解题过程、解题方法。由此三管齐下，学生的解题能力得到了较好的提高。

不仅如此，在对学生进行指导后，教师也要观察学生的后续学习情况，进行跟踪指导。通过再次的反思学生能否掌握重难点、教学方法是否有效，并进行记录来积累教学经验，提高教学水平。

4 运用多样化的反思性教学方法

在进行反思性教学的过程中，我们可以通过多样的反思性教学方法来帮助我们进行反思性教学。例如我们可以整理归纳教学心得，为我们积累教学经验。又比如我们可以听同行老师的课，可以是同为数学老师的课，通过观摩其他数学老师的同题异课，反思自己的不足之处，取长补短，汲取上课的宝贵经验。也可以观摩不同科目老师的课，学习他们的课堂管理、教学方法等。同时可以请其他老师来听自己的课，通过评课反思教学内容、策略与方法等方面是否达到教学目标的要求。以及通过问卷调查寻找学生无法掌握重难点、学习积极性不高的原因，通过录制观看教学录像获取其他途径不易观察到的细节等其他反思性教学方法来进行反思。

古语有云，学而不思则罔，在中职数学教学中，教师应该经常开展反思性教学，通过反思解决“如何学”以及“如何教”的问题，将反思与实践相结合，不断提高教学能力，促进自身的专业发展。同时，教师在进行反思时也要做到以生为本，多听取学生的意见，能够做到“从学生中来，到学生中去”，进一步提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]朱晨.反思性教学在高中数学课堂上的运用[J].数学学习与研究，2015（01）：45.

[2]郑赛赛，龚禧.反思性教学在大学英语教学中的运用[J].知识经济，2013（23）：168.