多种感官参与 体验生活情境

魏媛

教学内容

人教版一年级上册第七单元《钟面的认识》第一课时。

教学过程

一、引入課题。

1、猜一猜，好朋友是谁？

师：今天我们来认识一个朋友，这个朋友就藏在下面这个谜语里，请猜一猜，好朋友是谁？

出示谜语：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜一猜，好朋友是谁？（先让学生猜一猜，再用多媒体揭示谜底：钟表）

2、听一听，好朋友的声音。

师：听，好朋友正和同学们打招呼呢！（滴答、滴答）我们也用它的语言，跟它打招呼好吗？

和好朋友打好招呼，你们想不想认识它、了解它呢？（引出课题一一认识钟表）

设计意图：在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间，虽然这些知识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，新课伊始，我先是由猜谜引发学生的好奇心，再让这个朋友"未见其人，先闻其声"，让学生与这个好朋友打声招呼，学生自然而然地会产生一种似曾相识的亲切感，进而使学生产生迫切地想认识、了解这个好朋友的强烈愿望。

二、自主探索

1、初步认识钟面

（出示课件“钟表超市”）师：我们来到一栋小木门口，一起敲敲门、进去参观吧。啊！这原来是一个钟表超市，多么琳琅满目的钟表啊！

请挑选一个钟表仔细观察。这个钟表的钟面是什么形状？上面有什么？ （圆形钟面、有两根针、数字、一条条的短线）

这两根针有区别吗？它们走得一样快吗？（一根针又细又长、另一根针又粗又短。长针走得快，短针走得慢。）又长又细的是时针;又粗又短的是时针。钟面上的一条一条的短线，数学上称为刻度线，这些刻度线把钟面分成了多少个大格？（12大格）仔细看看大格里面还有什么？（还有小格）仔细观察钟面上有哪些数字，它们是怎样排列的？（有1至12的数字，它们是按从小到大的顺序转圈排列的。）

2、初步认识整时

我们刚才跟好朋友打了招呼，又近距离看了看它的“相貌”，想不想再进一步了解它呢？

（多媒体出示“妈妈叫丽丽起床”的主题图）早上妈妈正叫丽丽起床，看看墙面上挂着一个什么？（挂钟）你能读出上面的时刻来吗？（7时）你是怎么读出来的？分针指向几，时针指向几？小朋友，请你用小手指，指一指、说一说。

3、拨钟游戏

师：请拿出钟面学具，同桌一个拨钟面学具，另一个说出时刻。这些整时时刻你是怎么读出来的？你发现了什么共同点？（学生互相讨论后归纳出：当分针指向12，时针指向几就是几时。）

4、认读整时时刻

多媒体出示三个整时时刻。

请先读出下面三个时刻，再和你的同桌小伙伴说一说你的方法吧！

5、学习第二种表示法

（1）学习电子表示法

刚才我们看到的丽丽起床的画面中，丽丽家还有什么也能告诉她时刻？哦，床头柜上还有一个电子钟，也能告诉她时刻（7：00）。这种表示方法你见吗？你在哪里见到过？（在手机、电子表和电脑上）这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。几时先写上几，然后写上两个小圆点，最后写两个零。

（2）读一读

请你读出下面手机、电子表和电脑上的时刻。

（3）写一写

（多媒体出示6个钟面。）你们还想比一比吗？两种整时表示法你都会写吗？下面六个钟面分别表示什么时刻？你会用两种表示法表示出来吗？写在练习本上。

6、重点观察两个特别的整时时刻

上面的6个钟面，你觉得哪个钟面比较特别？（6时和12时）特别在哪？（让学生说一说）

下面的两个谜语分别说的是几时？

时针、分针成一线，请问这是几时整？（6时）

时针分针重叠了，请问这是几时整？（12时）

7、欣赏有关珍惜时间的名人名言

我们一起来欣赏有关珍惜时间的名人名言。（多媒体出示名言）欣赏了这些名言，你感悟到了什么？（时间是很宝贵的，我们要珍惜时间）

8、应用

作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是要合理利用时间，安排好一天的学习和生活。这是小明一天的时间安排（教材第85页），这些时刻他在做些什么？他的一天安排的合理吗？我们应该向小明学习，合理安排时间，培养良好的学习和生活习惯。

设计意图：在“初步认识整时”这个环节，出示“母亲叫孩子起床”的情景图，帮助学生认识钟面。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟悉的生活情境里，就会很自然的去认识钟表上的时刻。将挂钟与电子钟表示的时间方式对照出现，帮助学生学习整时时刻的两种表示方式。

在“拨钟游戏”环节，同桌一个拨钟面学具，另一个说出时刻。再让学生想一想，整时是怎么看出来的？学生通过比较异中求同，最后概括出分针指向12，时针指着几就是几时的规律。在“应用”环节，以向小明学习安排有计划的一天作为引导，把对时刻的认识与现实情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且使学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间，养成良好的作息时间的习惯。

三、综合应用

1、安排周末时间

（课件出示出示“丁丁的周末”）师：时间和事情都是有顺序的，接下来我们看看丁丁的周末是怎么安排的？（请学生把丁丁周末的事情和时间时刻重新安排）小朋友们真厉害，不仅能准确认读钟面，还会根据事情发展的顺序，通过分析选择合适的时刻。你们的周末是怎么安排的？请和你的同桌小伙伴说一说。

2，学习顺时针和逆时针

钟面上1至12的数字，它们是按从小到大转圈排列的，他们转圈的方向，是顺时针方向。分针和时针都是按顺时针方向运转的。与顺时针方向相反的方向是逆时针方向。两种方向，你都能用手比划出来吗？

（多媒体出示四个钟面）下面四个钟面，一小时后是几时？一小时前又是几时？

你知道一天有几个9时吗？为什么？（因为时针一天要走两圈，所以每个时刻都会出现两次）

3、通过刚才的学习，你有什么收获吗？

设计意图：通过帮助丁丁把周末的事情与时间进行排序，使学生了解到不同的时间可以做不同的事情，事情的发展是有顺序的。让学生说一说自己的周末是怎么安排的，培养学生的时间观念。通过了解一天有几个9时，使学生初步了解一天钟面上的时针要转两圈，培养学生的观察能力。

四、小小设计家

请你当个设计家，每个小组设计一个最喜欢的钟表，涂上颜色，并在下面写上时间。

设计意图：在“小小设计师"环节，通过小组合作的形式，让学生当个小小设计家，在小组内画一画，写一写，然后由小组长向全班学生展示作品。在合作中分享着互助与竞争体验到成功的喜悦。这样确实能够让学生在彼此的交流中互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。

五、课后拓展

你知道古人的计时工具有哪些吗？请在课后通过查找资料了解更多相关知识。

设计意图：在“课后拓展”环节，让学生课后通过查找资料了解古代的计时工具。在查找资料的过程中，学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活。数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验"生活数学”。