新课改视域下的高中体育教学走向

郝书森

【摘 要】高中体育课能够有效地帮助高中生在繁重的学习压力下放松身心，而且也能够增强高中生的体质从而更好地参与到学习中去。在新课改背景下，外界对高中体育课程教学提出了越来越高的要求，传统的以体能训练为主的体育教学模式显然已无法满足新课改的要求，而是要转变为休闲快乐的体育教学。因此，本文针对新课改视域下的高中体育教学走向进行了深入的研究分析，以供参考。

【关键词】新课改；高中；体育教学

一、构建和谐平等的师生关系，活跃课堂气氛

新课改文件明确指出：“教学应在平等师生对话的过程中进行。”这就要求体育老师在教学过程中要给予学生充分的尊重和理解，对学生不分高低一视同仁，树立正确的师生观，以朋友的身份与学生进行沟通，增进学生和教师之间感情，从而构建和谐平等的师生关系。同时也能够极大地活跃课堂气氛，提高体育教学的效率和质量。

二、关注学生的个体差异，分层教学

学生是教学主体，要充分关注个体的差异。由于学生能力不同，在教学中很容易出现能力强的“吃不饱”，能力差的“吃不了”的现象。根据学生的学情、身体素质、运动能力将学生分成高、中、低三个不同层次的学习小组，既让运动技能水平较高的学生有机会获得更广阔的发展空间，也能让那些运动水平相对较低的学生在完成教学目标的过程中体验到成功的喜悦，建立自信，让每一学生都能“吃得饱”“吃得好”，感到我能行，实现自己的目标。

在分层教学中，以总体目标不变为前提，对不同层次的学生选择不同的教学方法与组织方法，制定不同的学习目标与要求。同时，要做到尊重学生的人格和尊严，要让学生能从教师的目光、表情、言语、举止中真正感受到尊重和关心，以调动学生积极性，增强自信心；分层中不能定层，学生通过不断的学习与练习，体能、技能都会发生很大变化，只有适时调整练习层次，才能唤起学生练习的动力，激发学生的热情。

三、趣味教学模式，提高教学的有效性

兴趣是最好的老师，精心设计教学环节，认真组织教学过程，不断丰富教学方法和形式，优化教学结构，避免单一、被动的学习方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，形成能充分发挥学生主体的多元化学习方式，以达到有效教学的目标。例如，在中长跑教学中，针对学生的耐力与意志力差，学生怕吃苦怕受累的心理，采用一课多练的教学模式，以趣味性带动学生参与度，增强学生的意志力，发展学生的耐力。所谓一课多练，就是教学目标不变，采用不同的教学内容与方式，以达到预期的教学效果。

四、运用多媒体教学，提高教学效率

运用多媒体以其鲜明的图像、灵活多变的动画及音乐效果优化教学过程。多媒体的运用改变了原本枯燥无味的课堂气氛，使复杂、难示范的技术动作更加直观、准确，激发学生学习体育的动机和兴趣，提高了课堂效率。例如在跳远的教学中，教师瞬间就完成了整个示范动作，但学生在观察技术动作的过程中却很难看清楚，慢动作和分解示范又做不到，教学效果就不明显，如果在课前使用多媒体，使动作慢放、回放，这样学生就能很直观地看清楚各个技术动作，教学效果自然就能得到提高。

五、加强安全教育与保护，提高教学有效性

体育课的安全是教师最关注的问题，科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。教师课前应规划好场地，检查器材，消除安全隐患。如体育器材的质量问题、安装是否牢固、场地是否平整等。在课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和有义务地教育学生树立安全第一的思想，让学生明白不安全因素及错误的行为可能发生的不良的后果，在反复强调安全使用器械的步骤后，才能组织学生在安全范围内进行使用和练习，培养较多的体育骨干，教会他们保护方法，保证教学中最基本的安全。在教学中，教师还要对学生进行自我监测知识的传授，让学生利用掌握的知识，在练习中进行自我监测，及时调整运动量，以避免运动损伤。把常用的自我检查方法如体重法、脉搏测量法、自我感觉法等介绍给学生，并引导学生在课堂及课余锻炼时正确运用。

六、实行适时评价，提高教学的有效性

俗话说“好孩子是夸出来的”，每个学生都希望在学习中得到教师的认可与激励。在体育教学过程中适时、适度、合理的评价能激发学生的学习兴趣。教师要及时适度评价，通过评价给学生力量与自信，激励与唤醒学生的求知欲。当学生在挑战更高的学习目标时，教师应指出学生在完成动作中存在的问题并提出改进的方法，这样的评价能够让学生更清楚自己存在的问题及将要努力的方向，能够促进学生更好、更快地发展。在评价的过程中，既要肯定学生的优点，也能指出学生存在的不足，客观公正的评价使学生清楚了解自己的学习情况，从而成为学生学习的镜子。

参考文献：

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