浅谈初中物理有效教学策略

刘贇昌 李梅香

摘 要：本文中的初中物理有效教学策略主要是从降低学生的物理学习坡度，提升学生的物理学习能力入手，旨在打造初中物理高效课堂。本文主要运用生活教学法、实验教学法以及科技引入教学法对初中物理有效教学进行论述，多元化的教学方式不仅可以有效激发学生物理学习的积极性，同时还能让学生在潜移默化之中掌握物理学习规律，提升学生的自主学习能力。

关键词：初中物理;有效教学;教学策略

由于物理知识具有较强的抽象性，因此，其对学生的抽象思维能力提出较高的要求。然而学生的抽象思维能力并不是一蹴而就的，对此，初中物理老师可以从转变物理教学模式的方法入手，运用生活化教学、实验教学和科技导入教学的方式，将学生的感性认知与物理抽象知识进行衔接，让学生在形象具体的物理学习中，掌握物理学习规律，提高物理教学有效性。

一、开展生活教学，降低理解难度

初中物理老师在教学的过程中，可以从学生的生活实际出发，挖掘学生生活和物理知识的连接点，让学生运用自身的生活体验感知物理知识，理解物理知识，从而获得良好物理教学效果。

例如，在讲授“压强”这部分内容时，初中物理老师可以运用如下的生活情境，引导学生思考。情境一：一位年轻人用尽全身力气，仍旧不能单手握碎一个鸡蛋;情境二，一位老奶奶用鸡蛋撞击锅沿，鸡蛋当即被击碎。然后老师可以咨询学生，为什么会出现上述两个截然相反的情境。学生：“这是生活常识，打破鸡蛋一般都是磕碰桌沿。”老师：“没错，这确实是生活常识，但是常识背后蕴含着物理知识，那就是为什么磕碰桌沿能够马上打破鸡蛋，而用手握鸡蛋却不能？”学生经过思考便能体会到其中的道理：“因为鸡蛋磕碰桌沿时，其与桌沿的接触面积小，而用手握鸡蛋时，其与手掌之间的接触面积大，在相同的压力作用下，接触面积越小，其所受到的压强就越大，反之其所受到的压强就越小，自然磕碰桌沿容易打破鸡蛋。”

二、借助物理实验，展开问题研究

物理知识的得来离不开实验，物质知识的学习同样离不开实验。学生从课本角度理解物理知识和从实验角度理解物理知识的效果是完全不一样的，学生的亲眼所见胜过老师的万语千言。因此，物理老师应当重视物理实验，并引导学生通过物理实验研究物理问题。

例如，在教学“磁现象 磁场”一课时，老师可以先对磁现象进行简单的说明，然后便开始实验教学。首先是磁现象实验，这个实验比较简单，但是老师要让同学们把“磁极”、“磁性”、“南极”、“北极”等知识点搞清楚。然后，老师提出问题：“电和磁有没有关系？”学生：“有关系。”老师：“有什么样的关系？”学生：“不知道。”老师准备电流磁效应实验工具，然后让学生自己去挖掘和证明。在实验过程中，老师要始终引导学生，比如该实验中，老师先要引导学生将磁针放在导线的延长线上，让学生观察变化。然后再引导学生将导线沿南北方向放置在指南针上方，观察变化，并让同学们想一想为什么。前面同学们的实验证明通电导线对磁体具有作用力，那么老师再引导学生进行相反的验证实验，即磁体对于通电导线是否具有作用力。通过以上实验，让同学们根据实验结果进行知识总结，并各自谈一谈认识与感受。

三、关注科技动态，引导学生思考

科技信息能够激发学生学习兴趣，而提出科技问题则能有效促进学生思考，因此，物理老师不仅要学会运用物理信息开展教学，而且还要在挖掘科技信息与物理知识的对应点的基础上再深想一步，即如何将科技信息转变为和物理知识相关的问题，以启发学生思考。

例如，在教学“液体的压强”中‘连通器的原理时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道世界上最大的水电站是哪个水电站吗？”学生：“三峡水电站。”老师：“很好，但是建设三峡水电站并不容易，你们说为什么？”学生：“因为三峡的液体压强大。”老师：“同学们对刚才所讲的知识吸收的很快，但并不止这一点。大家知道水流有上游和下游，一般二者差距并不是太大。但是三峡的上下游之间差距达到110多米。面对这么高的上下游差距，行驶船只应该要怎么实现通行呢？”学生：“架水桥”/“建设斜着的水流通道。”老师：“想法很好，但还有没有实用一些的办法？”学生：“连通器。”老师：“具体怎么做？”学生：“将上游和下游之間做两次隔断，当船只行到上游时将下游水闸关闭，缓缓打开上游阀门。当二者连通之后再关闭上游水闸，缓缓打开下游水闸，将通行船只游向下游。”老师：“很好。只是三峡水电站的上下游之间不是建了一个连通器，而是5个，而且每道闸门的厚度都在3米以上，由此也就能够想到液体压强的威力之大以及三峡水电站的建设难度。而这也正是我们接下来要讲的内容——连通器。”

总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，老师应多些耐心，多些恒心，积极发扬“钉钉子精神”，从而在教学过程中，反思自己教学的点滴，并不断学习新的教学理念和教学方法，从而丰富自身的教学知识以及观念，提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]陈吉玲.初中物理有效教学策略探析[J].课程教育研究，2019（39）：170.

[2]毛德飞.初中物理有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：68.