五年制高职校技能导师制实施与成效

李培丰 陈春惠

摘 要：对徐州技师学院机械专业技能导师制的实施情况进行了调查。结果表明：学生和导师在技能导师制中的配对是通过结合学生的导师选择和双向选择来实现的；在实施过程中，导师结合自己的专业知识和学生想要获得的技能进行探讨，在实施技能导师制后，大多数学生对此感到满意，技能导师对学生更加热情，学生对技能导师的指导更满意。

关键词：高职；技能导师；实施

技能导师制是指任命教师或校外知名教师作为一些学生的技能指导教师，以提高学生的动手能力和创新能力。技能导师利用一定的时间进行指导学生技能，学生学习技能的兴趣得到提高，专业技能的时间得到增加学习，学生的综合技能水平从而得到提高，就业竞争力也會提高。徐州技师学院技能导师制于2018年开始实施。课题组对学校机械专业教学的实施进行了调查研究，为理论基础和实践提供了依据。本课题对2015级数控技术和2015级机电一体化两个班的学生进行了问卷调查。这次问卷共发出了90份，回收了90份，无效问卷2份，有效问卷88份，有效回收率97.78%。

一、结果分析

（1）学生与技能导师配对

1.学生最想要的技能。在参加技能教学系统之前，36名学生选择“机械设计”作为他们最理想的技能，占40.90%；“机械加工”6人，占6.81%；“机械装配”7人，占9.30%；“机械维修”10人，占11.36%；“电气维修”6人，占6.82%；“其他”7人，占7.95%；选拔两人以上技能16人，占18.18%。

2.技能导师。学校配备了技术指导员，每个人都有自己的专业知识，涵盖机械设计，机械加工，机械装配，机械维修等。现有副高级职称20人，其中教授2人，中级职称12人，江苏省着名教师3人，江苏苏联联合职业技术学院1人，技能竞赛金牌教练3人，特等奖1人。江苏职业教育教学成果奖1等奖。可以看出，技能导师制中学生和辅导员的选择是学生选拔辅导和双向选择的结合。

4.导师带来的学生人数。在由技能导师培训的学生人数中。13名（14.77%）学生选择“1-5人”，18名（20.45%）学生选择“6-10人”，29名（32.95%）学生选择“11-20人”，28名（31.82%）学生选择“ 20人或以上”。学生认为同时由技能导师指导的学生人数更合适。47名学生选择“1-5人”，占53.40%；38名学生选择“6-10人”，占43.18%；5名学生选择“11-20人”，占5.68%。可以看出，超过一半的学生认为同时由技能导师指导的学生人数不应太多。

（2）技能导师制的实施

1.学习频率。在询问“导师多长时间进行一次学习”的问题时，38名学生选择“每月一次”，占43.18%；32名学生选择“每月两次”，占36.36%；7名学生选择“一个月三次”，占7.95%；10名学生选择“一个月四次”，占11.36%；其中一人没有做出选择。当被问到“当你遇到职业困难时，你能和你的导师谈谈吗？”十名学生（11.36%）选择“常规”，29名（32.95%）选择“是”；33名（37.5%）选择“偶尔”，16名（18.18%）选择“从不”。

2.学习时间。学习时间安排：5名学生选择“休息”，占5.68%；课后58名学生，占65.9%；周末23名学生，26.13%；假期2名，占2.27%；28名学生选择“0-15分钟”，占31.81%；19名学生选择“15-30分钟”，占21.59%；35名学生选择“30-60分钟”，占39%。有26人（29.54%）花了60多分钟。可以看出，将近一半的学习时间超过30分钟。

3.学习地点。技能培训地点：27人选择“课堂”，占30.68%；“培训基地”25人，占28.40%；“工作室”15人，占17.05%；“企业或校外”21人，占23.86%。

4.研究方法。在技能导师进行技能训练的主要方式中，49人选择“面对面教学”55.68%；分别有2人选择“电话”，“网络视频”和“电子邮件”，占2.27%，33人选择“无固定模式，以上均使用”，占37.5%。

（3）技能导师制的效果

1.满意度达到预期效果。参加技能教学系统后，33人（37.5%）选择“非常满意”，30人（34.09%）满意，17人（19.32%）不满意，8人（9.09%）不满意。可以看出，71.59%的学生对学校技能导师制的实施感到满意。

2.技能导师对学生的态度。技能导师对学生的态度如下：54人选择热情，顺从和诱导学生，占61.36%，26人更热情，占29.55%，一般占7.95%，1.14%无动于衷，90.91%更热情，技能导师通常对学生更加热情。

3.对技能导师的指导满意度。在学生对技能导师的指导满意度中，46人选择“非常满意”，占52.27%，“满意”30人，占34.09%；“基本满意”15人，占17.05%；“不满意”5人，占5.68%。超过86.36%的学生对他们的技能导师的指导感到满意。

4.对学校技能导师制实施的看法。学生对学校实施技能导师制的意见中，48人认为“学校重视流程管理，应积极实施”，占54.55%；20人认为“学校重视但管理体制不完善”，占22.73%；10人认为仍有许多问题需要改进，占11.36%；10人认为“有一些形式主义，没有必要实施它”。占11.36%。

二、讨论、小结

在实施技能导师制实施前期，学校召开了技能培训会议，家长和学生代表参加了会议。学生根据他们将来的技能和工作方向，在一定的范围内选择导师，超过50%的学生认为技能导师所指导的学生数量不要太多。事实上，但由于受导师的业务水平，其中部分技能导师带来了较大数量学生的现象。主要原因是导师在正常的教学工作还有一定的教学任务，技能导师没有足够的时间和精力与学生进行交流。在实施过程中，导师将自己的专业知识与学生想要获得的技能相结合，学生和导师每月至少进行一次技能研究。大部分的学习时间是课后，近一半的学习时间超过40分钟。学习场所主要是教室和培训基地，技能导师进行技能研究的方式是面对面教学。在实施学校技能导师制后，大多数学生的对技能导师制满意，导师对学生更加热情，学生对技能导师的指导满意度越来越高。超过一半的学生认为学校重视技能导师制。应积极开展过程管理，但学生的管理制度也不完善，需要加以改进。

本文涉及课题：江苏联合职业技术学院课题，五年制高职校技能“导师制”的研究----以徐州技师学院为例（B/2018/07/096）

参考文献

[1]胡诗红.本科导师制的实践与思考[J].中国成人教育.2008（07）.

（作者单位：1.江苏省徐州技师学院；2.江苏联合职业技术学院徐州技师分院）