小学数学教学中数学习题指导分析

塔吉古力·哈力克

摘 要：教师要冷静地看待学生出现的错误，给他们出错的权利，并客观地从学生的错误出发，采取科学的策略，引导学生。学生只有经历过“尝试—探索”的过程，才能分析出错误的根源。这样，错误就会得到纠正，学生才能在牢固掌握数学知识的同时，锻炼数学思维能力，提升数学素养。本文基于小学数学教学中数学习题指导分析展开论述。

关键词：小学数学;教学中;数学习题指导分析

引言

有效的数学课堂练习能使学生各方面的能力得到有效的提升，并且，有效的课堂练习能促进课堂教学质量的提高。因此，教师要注重教学课堂中的练习，重视练习的有效性对小学数学课堂教学的作用。

1注重练习设计方法，实现练习的有效性

人的发展要遵循自然发展的规律，是一个依次递进，由浅至深，循序渐进的过程。因此，在小学数学课堂练习中也要遵循这样的发展规律，教师应转变传统的课堂练习观念，根据学生的实际情况，整体把握教学内容，采取合理有效的练习方法，选择科学、有效的练习内容，使学生学习能力在练习过程中得到有效的提升，并且处于一种轻松、愉悦的状态，从而提高教学效率，实现课堂练习的有效性。

（1）新知识的练习设计新知识的练习设计主要是为了导出新的知识点而设计的课堂准备性练习，主要是为了激发学生的学习兴趣，引导学生学习，从而促进知识迁移。这样的练习方式，有利于学生明确教学内容的重难点，衔接前后知识点的联系。在课程结束后，安排巩固练习，根据教学目标编订同类的练习，促进学生知识点的掌握以及对技能的灵活运用。（2）练习课的练习设计在教师的指导下，让学生通过巩固、理解、应用知识，促进技能的灵活运用。首先，巩固练习，对新知识进行补充和延伸。其次，应用变式练习，以不同的角度及方式，展现事物的形式，认知事物的属性，促进学生思维拓展，提高思维能力。最后，教师将教学知识进行有效的整合，使知识系统化，在练习题的设计中将新知识与旧知识相结合，形成一种对比性和相关性综合性练习题。

2重视多样性

2.1设计可操作练习

笔者认为，数学教学中，应该有计划、有意识地设计一些具有实践性的教学活动，引导学生体会数学与生活的联系，感受数学的整体性，不断增强学生克服难题的能力.实践是检验真理的唯一标准.学习数学是为了合理地运用数学知识去化解生活中所遇见的问题.马克思主义有一个最基本的原则：任何理论知识，都要不断接受实践的检验.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.所以操作性练习在小学数学课堂练习中是不可或缺的.

2.2设计开放性练习

研究表明，小学儿童对新鲜事物会产生特别浓厚的兴趣，简单封闭的课堂练习会让学生倍感枯燥，从而开放性练习成为练习中的点睛之笔.开放性习题给出的已知条件不完备，答案不唯一，这类题综合性全面，思维性强，知识运用量大，是学生训练思维的最好办法，使学生从多个方向，多个角度来深究问题的本质，培养学生多元化思维的能力.

2.3设计总结性练习

把相关却不同的知识运用在一点上，对所学的知识进行系统化、条理化的整理设计，尽量采取归纳重点、填表总结等多种方式.总结性练习综合性强、知识量大，在練习中属难点.综合练习可以提升学生综合运用知识解决实际问题的能力，所以在设计此类练习时的核心是多种知识与技能的并用，使知识横向得到发展的同时，纵向得到延伸.

3练习要有典型性，拓展学生的思维能力

一节课只有短短的四十五分钟时间，如何在有限的时间内设置少且精的练习，就要求教师在设计练习时要尽可能地体现出教学的精华，且题量也要恰到好处，让学生在练习的过程中拓展思维，达到举一反三的效果。如在教学“人民币的认识”时，教师可以将学生分成几个小组，并且让小组内的成员扮演收银员、顾客，模拟超市购物的环节。这时，可以比较哪个顾客比较会计划用钱，还要比较哪个营业员收钱得快且对。本节课学习的内容主要是让学生熟悉人民币的面值，并且认识商品的标价，教师可以让学生模拟超市购物的环节，这其实也是一次小练习，且针对性也比较强，让学生在不知不觉的过程中就能将课堂学习到的知识运用到生活实践当中，从而加深学生对人民币的认识、了解。有效的练习还有很多，需要教师在教学中结合各方面的问题不断优化，并且采取相应的措施提高学生的思维能力。

4改变习题呈现方式，引导动手操作

根据小学生的天性特点，小学数学教材设计了一定量的配套课后习题，内容新颖，形式多样，直观形象。学生天性活泼好动，有很强的好奇心，必须要让这些习题动起来，调动学生学习的主观能动性。教师要适当改变习题呈现方式，让静态的习题资源动态化，真正落实教材习题的设计意图，让学生在做中学，在学中做，经历知识的形成过程，真正体验数学的魅力，发展基本技能，提高数学素养，掌握数学学习方法，渗透数学思想。如人教版五年级上册《平行四边形的面积》的课后习题：让学生利用课外时间，真正动手制作长方形框框架，在课堂上拉成一个平行四边形。教师和学生同时进行活动，引导学生一边活动，一边观察，一边思考：（1）在拉的过程中，什么变了，什么不变？（2）利用这个框架，能拉成多少个平行四边形？面积最大是拉成什么形状？学生在具体的操作中，对于平行四边形面积与邻边的关系就理解得透彻，明确平行四边形的面积与底和高的关系。通过实践操作，再设计几个有价值的小问题，让学生带着问题活动、思考、讨论，更好地利用教学习题资源。

结束语

习题是小学数学教材不可或缺的重要组成部分。除了例题外，还有过半的篇幅都是习题，形式多样，图文并茂，贴近生活，层次分明，其指向性和典型性是不可代替的。学生巩固基础知识依赖于习题，没有一定量的习题练习，三位目标就难以实现。习题也是沟通知识与能力、数学与生活的有效通道。学生学习新的数学知识后，要通过一系列有针对性的练习来巩固所学知识。习题还是教师检测教学是否有效的重要载体和必要手段。

参考文献

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[3]梁琴.小学数学练习课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2019.