探究古诗词，学习多种写作技巧

陈楚志

摘 要：进入六年级，学生已经有了比较丰富的写作经历，积累了一定的写作经验。但从目前来看，学生在写作中取得的成果主要体现在良好的字词积累上，而对于内容来说缺乏足够的独创性。在描写事物时视角比较单一，习惯于按照常规思维进行表现，不能给人新颖独特的感觉。古诗词是一类特殊的文本，虽然语句简练，篇幅短小，但是却能运用多种写作技巧给人丰富的联想与想象。从古诗词中学习写作技巧，能够为学生的作文开创新的道路。

关键词：古诗词;写作技巧

写作主要包括语言积累和写作手法两大方面。在过去的教学中，教师非常重视学生对于基础知识的学习，学生普遍具有比较扎实的语言基础。但是写作需要的是对语言的灵活运用，学生由于对于写作技巧还没有做深入的学习，只能在写作中拼凑字句或者一味模仿，难以取得实质的进步。而写作一定要体现出学生的创造性，要引导学生在掌握基本方法的基础上进行个性化地创作。通过对古诗词的写作艺术进行探究，能够为学生的写作提供良好的借鉴。下面，笔者就谈一谈如何从古诗词中提升学生的写作技巧。

一、大胆想象，充实篇幅

在小学写作中，都有着一定的字数要求。很多学生掌握了大量的字词却依然难以写出长篇大论。这主要是由于学生太注重写实的成分，而没有发挥想象的力量，难以对作文的内容形成根本性的转折。对此，教师可以引导学生从古诗词中学习想象的方法，扩展写作内容，提升写作的趣味性。

例如，在学习《浪淘沙》时，教师可以引导学生感受作者丰富的想象力。诗歌是以黄河为主要内容展开的。在阅读之前教师可以让学生自己写一篇关于黄河的作文。学生会发现描写完黄河的山和水之后就无从下笔。这时候阅读诗歌可以发现作者在“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”两句中可是描写了黄河实际的景观，但在“如今直上银河去，同到牵牛织女家”两句中就从现实景象转入到了自由想象中，从而使读者对诗歌的阅读从黄河转移到了牛郎织女的故事中。学生可以学习作者这种通过想象来转折写作内容的方法，描写黄河岸边的麦田、居民的生活、曾经发生的历史故事等，提高写作内容的丰富性。

二、多种角度，丰富描写

造成学生无法写出丰富内容的另一个原因还在于学生在描写事物时视角比较单一，只能从单方面表现出某一特点，而不能从多种角度出发，将不同事物整合起来形成丰富的感官效果。对此，教师可以引导学生学习古诗词中宏观描写和微观描写相结合的描写方法，提升写作内容的丰富性与生动性。

例如，在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可以引导学生学习作者多角度的写作技巧。作品描写的是作者夜晚在黄沙道中见到的景色。对于田野中丰富的景象，作者没有割裂来写，而是将有关事物进行了整合。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”将天上的明月和树上的喜鹊结合在一起，形成了空间上的交错感。又将蝉鸣声和吹动的夜风融合在一起，形成了听觉和触觉的多样感。“稻花香里说丰年。听取蛙声一片”将人们议论丰收的场景和青蛙鸣叫的欢快场景交织在一起，形成了强烈的动感。通过对这些场景的分析，学生就能够开拓思维，尝试从多种角度来表现事物，提高描写的丰富性与生动性。

三、借景抒情，真摯自然

表达情感是作文不可或缺的步骤。在写作中学生对于情感的抒发容易流于直白的议论，而不能让情感和内容紧密联系起来，达到感人的效果。这主要是学生对情感与内容的关联性没有清晰的认识，过于割裂地看待。对此，教师可以引导学生学习古诗词中借景抒情的写作方法，达到情感与内容的协调。

例如，在学习《宿建德江》时，教师可以引导学生学习作者借景抒情的写作手法。诗歌描写的是行舟途中江岸上的景色。在阅读之前教师可以让学生抒发对现实中的江岸的情感。学生会发出“江岸真美丽啊”等直白的感叹。教师可以让学生思索如何让自己表达的感情更加自然。在阅读作品后能够发现作者在全诗中没有进行直接地抒情，而是在“野旷天低树，江清月近人”两句中以旷、低、清、近等词写出了一种孤独惆怅的感觉。因而通过诗歌中的景物特点，学生就能体会到作者内心的情感状态。因此，学生可以学习作者带着感情来观察事物表现事物的方法，将感情融入在事物中，提升事物内涵的丰富性和情感的真挚自然性。

综上所述，在六年级阶段学生的写作已经有了比较扎实的基础，重点需要对写作技巧进行锤炼。通过对古诗词进行研读，能够为学生学习多种写作技巧提供良好的借鉴。教师可以引导学生从古诗词中学习想象的方法，扩展写作内容，提升写作的趣味性;可以引导学生学习古诗词中宏观描写和微观描写相结合的描写方法，提升写作内容的丰富性与生动性;可以引导学生学习古诗词中借景抒情的写作方法，达到情感与内容的协调。通过对古诗词的广泛探究，学生能够获得丰富的滋养，全面提高写作能力。

参考文献：

[1]问渠那得清如许，为有“诗词”活水来——小学古诗词与作文教学有效融合策略研究，王涛; 许亚丹，小学教学研究，2019-03-25.

[2]小学古诗词和习作整合教学实践研究——以“部编本”小学语文教材为例，卿敏敏，湖南师范大学，2018-12-01.