个性化微课促进计算机课堂教学的应用探索

摘  要：信息化教学时代，微课大放异彩，使计算机教学不仅仅局限于学校课堂的教学，也使老师不断尝试新的教学方式，指导学生开展更加新颖、个性化的学习。在计算机教学中探索个性化微课的特点、设计以及更好地服务于教学的方法，只有通过展开教学实践，总结可借鉴的经验，才能给计算机课堂教学注入新活力。

关键词：个性化;微课;分层教学

Abstract：In the era of information-based teaching，micro-lecture is brilliant，making computer teaching not only limited to the teaching of school classrooms，but also prompting teachers to constantly try new teaching methods to guide students to develop more innovative and personalized learning. In the computer teaching to explore the characteristics，design and how to better serve the teaching of personalized micro-lecture，through the implementation of teaching practice，summed up the lessons that can be learned，can inject new vitality into computer classroom teaching.

Keywords：individualization;micro-lecture;layered teaching

0  引  言

目前中职学校使用微课辅助计算机课堂教学的情况比较普遍，微课可以很好地扩展课堂教学的外延，提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，体现了“以学生为中心”的教育理念。计算机教师能在网上找到丰富多样的微课资源辅助教学，但是要想使教學设计更严谨、教学效果更显著、服务课堂教学更有效，微课的设计应该从学生实际认知水平出发，以学生视角展开。因此，个性化微课的实践探索显得尤为必要。

1  个性化微课的提出与内涵

以自主学习为形式，以有效教学为目的的微课，通过信息化设计，以多媒体视频等载体，力求在简短的时间内讲解一个知识点，或是辅助开展一个教学环节，让学生可以开展自主学习，成为辅助传统课堂教学的学习资源。近年来，微课成为了以学生认知学习和意义建构为主的现代教育技术手段，被广泛应用于翻转课堂的教学当中，成为师生开展自主学习的最佳工具。

2011年，广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生老师首次提出了“微课”的概念。微课的研究在国内掀开了序幕，尤其在中小学教学中的应用比较广泛，国家、各省市的微课比赛应运而生，越来越多的一线教师投身于微课的研究和开发当中。新浪公开课、网易公开课、中国微课网、全国中小学微课网等网站收集了一大批优秀的视频课和微课。

随着网络的普及，微课的形式也越来越丰富。荔枝微课、五分钟课程网、HTML5移动微课等具有鲜明个性的微课也层出不穷。这些微课有故事、歌曲、动画等形式，既实用又诙谐幽默，改变了前期微课的课堂实录式和平铺直叙式的特点，更好地提高了教学效果，推动了微课的发展。2013年，广西职业教育发展研究中心的郑小军老师提出了将微课与个性化学习联系一起，并于2016年在为中国大学MOOC“微课设计与制作”的视频中，第一次提出个性化微课的概念。他认为“微课是为支持个性化学习而创生的;个性化时代，个性化微课才有生命力;个性化微课是指在内容的原创、汇聚个人创见、个人灵感、隐性知识和典型案例，具有个性化语言、独特呈现方式等特点的一类微课;个性化微课脱颖而出，同质化、低水平微课自然淘汰;走个性化创作、差异化发展之路。”

2  个性化微课的设计

个性化学习必须立足于学生的认知差异和接受能力参差的基础上，以因材施教为指导思想，在教学大纲之下，根据学生的学习需要和兴趣方向而展开，力求为学生提供适合自己的学习方法和学习资源，支持学生开展自主学习，以达到学习效果的最优化目的。因此，需要一线教师在进行个性化微课设计的时候，思考如何做到丰富学习资源，同时实现差异化、学习方式简便而又有针对性、养成学习思维又能百家争鸣。

2.1  一课一得的原则

澳大利亚心理学家约翰·斯威勒提出了认知负荷理论，该理论强调，信息量适度有助于学习者的认知增效，当信息量过大时会加重认知负荷，从而影响学习效率和解决问题的效果。所以教师在设计微课时要遵循这一理论，重视微课设计的目的性，针对学生需要掌握的某一具体的知识点或对应教师在课堂中的某一教学环节而开展，并且只能围绕一个知识点精心设计，以达到突出重点、突破难点的目标。而微课的设计通常设定在十分钟内，因此目的性十分强，就是在简短的时间里对某一具体的知识点进行有针对性的讲解，或者是对某一技能进行充分的展示，虽然短小但却高效。正因如此，微课的一课一得就显得十分关键，其中知识点的设计要做到选题新颖，范围小而具体，不能贪多，也不宜过于宽泛，求精而不求全，这样才能达到教授知识点的目的。

2.2  分层教学的目标

美国心理学家布鲁姆关于掌握学习理论中指出：只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。由此可见，学生更好地掌握知识是需要付出学习时间的，但中职学生技能课的学习不同于文化课，需要较多的动手实践时间，然而传统的课堂教学关注的是课内学习，尤其在教学进度和课时的限制下，容易造成学习能力强的学生吸收理解高效，很快就能掌握，而学习能力弱的学生很难一下接受教学内容，容易掉队。因此，微课要达到分层学习的目标就尤为重要。因为分层学习不仅能够满足不同学习层次的学生需求，也是提高不同能力范畴学生学习效果的有效方式。众所周知，个性化微课尤为强调“个性”二字，不仅体现在教师个人教学风格上，也应该体现在学生的个性化学习上，学生的学习能力差异化决定了微课的个性化，教师根据不同的学习需求，对微课内容进行有针对性地分层设计，以满足不同学生的学习需求，达到因材施教的效果。而学生根据自己的实际情况，或补漏、或巩固、或培优，以自己的能力水平为依据展开有选择性的学习，逐步提升。微课的个性化就体现在这当中，既可以是案例的多样化，也可以是知识点的层次化，还可以是实训内容的差异化。

2.3  创新生动的形式

个性化微课的创新性体现在内容的原创性和形式的多样化上。首先，个性化微课既不是简单的课堂讲解录像，也不是对某一技能知识的简单演示，而是融入了教师对知识点的原创性理解，是教师的灵感体现与经验总结，更是教师的个人教学风格呈现。微课作为课堂教学的有效补充，应该形式多样、内容丰富。采用故事讲述、音乐渲染、动画设计和视觉感受等各种表现手法，个性化的语言、独特的教学视角，独树一帜的教师风格，引人入胜的画面感，都赋予微课独特的生命，使微课能很好地达到教学为主、辅以娱乐性、激发学习兴趣、吸引学生注意力，并产生探索动力的目的。

3  理论类信息技术课的微课设计

以“计算机病毒”为例，微课设计脚本如表1所示。“计算机病毒”这个知识点理论性较强，而网上的微课资源多数是直观呈现知识点，结合学生学情，如果照本宣科，学生学习的兴趣并不大，因此个性化微课的创新性尤为重要，本课以“计算机看病”的故事切入，根据看病诊断、住院手术、痊愈出院的情节展开来让学生学习计算机病毒的种类和特征，微课设计更多地强调趣味性与知识性的结合，以及形式上的改变，更能激发学生探索学习的兴趣。

4  操作性信息技術课的微课设计

以“网线制作”为例，微课设计脚本如表2所示。网线制作操作性比较强，一节课只有40分钟，教师在课堂上一步一步地演示讲解十分耗时，如果再碰到有学生没有掌握方法的情况，教师还需要再重新演示。

通过微课将复杂的操作过程演示出来，学生就能直观地学习，边观看微课边操作，老师在学生操作过程中给予个性化的指导。

每个学生的学习能力、认知水平、操作能力是有差异的，在课堂教学难以满足每个学生需求的情况下，个性化的微课对于学生学习能力的提高具有重要意义，学生根据自己的接受能力反复观看，不会就暂停，直到学会为止。

通过简短而精心的设计，能给学生的学习带来有针对性的帮助，也给老师创造了个性化指导的教学条件。

5  结  论

个性化微课需要教师在充分掌握教材和学情的基础上，依托不同的软件技术，结合自身教学风格制作而成，在使用的过程中也要因为班级的差异化不断进行改进，以达到对个性化学习的有效支撑，所以这是一个长期的、不断探索和完善的实践过程。

信息技术日新月异，网络时代下知识碎片化，引导学生拾起一个个相关的知识碎片，根据自己的学习经历与能力，将它们整合成个性化的“工艺品”——这正是个性化微课的魅力所在。

参考文献：

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作者简介：徐付军（1977.08-），男，汉族，山东菏泽人，中学计算机一级教师，毕业于山东大学自动化专业，后获中山大学在职工程硕士学位，研究方向：计算机网络、工业产品设计。