小学英语核心素养培养的思考与方法探究

李春雪

摘 要：素质教育全面推行以来，很多学科教学都发生了巨大变化。但是核心素养却似乎处于一个微妙的位置，培养模式有些淡化。然而随着社会对人才要求的提升，核心素养成为个人在社会立足的基本素养。小学生阶段是个人学习的开端，也是个人良好习惯与品质树立的开端，各个学科的核心素养渗透对其日后的发展影响深远。因此，本文结合具体教学实践，对小学英语教学中的核心素养的渗透逻辑进行了研究。

关键词：小学教育；核心素养；英语教学

一、引言

教育的本质在于教书和育人两个方面，当下对人才的需求不仅关注其专业技能，还重视其核心素养修养。小学生由于各方面都不成熟，可塑性较强，是个人品质与正确价值观树立的重要时期。小学英语课不仅应该教会学生语言学习技巧，更应该将核心素养渗透进教学过程中。目前对于学科渗透核心素养知识的研究仍处于初级阶段，其中对于小学英语学科的研究则更少，部分学者从学科核心素养的方面对小學英语教学和核心素养教育的融合，还有学者从故事教学出发，锻炼小学生听说能力的同时灌输核心素养思想。本文在前人研究的基础上，将从核心素养教育在学科中渗透的阻碍出发，对核心素养教育在小学英语教学中渗透策略进行了分析，为后续研究提供理论基础。

二、核心素养教育在小学英语教学中渗透的阻碍

（一）重视程度较低，教师意识淡薄

虽然素质教育的发展已经在很大程度上改变了古老的教育观念，但是一些基本的考评方式仍然存在，例如学校对教师的考核方式仍以所带班级的成绩为主，致使许多教师忽视了孩子们的核心素养教育。另一方面，部分学校虽然加强核心素养教育，但是多流于形式，在相关的核心素养课程上，部分教师甚至鼓励孩子们带着相关文化课资料。即使有的学校对核心素养教育严肃对待，然而并没有明确计划，教师备课也不充分。

（二）英语核心素养渗透能力待改

部分课堂虽然在设计的过程中考虑到核心素养渗透，但是对于小学不同阶段的学生并没有做到较好匹配。例如一年级学生在学习“Family”（家庭）时，教师通过灌输孝敬父母等实例来教育学生，在六年级学生学习“Great”（伟大）的含义时，通过拾金不昧的例子讲解，这会导致一年级孩子因为教学内容太难，六年级孩子因为教学内容太易而失去学习兴趣。这都是英语课程设置与核心素养不符合的结果，因此教师课程设计能力应该改进。

（三）渗透方法单一，教育方式欠缺

这一现象的根本原因在于：教师对于核心素养教育的结果并不重视，仅仅关注自己是否已经做了这项任务。小学灌输核心素养教育的方式有6种，其中以课堂教学为最主要，然而教师却多以讲道理的方式进行核心素养灌输，在这种核心素养灌输的方式下，核心素养教育就变为一种“走过场”的形式，大大降低核心素养灌输的效果。

三、核心素养教育在小学英语教学中渗透策略

（一）完备核心素养知识，提升教师水平

教师在小学生学习生活中的角色不仅仅是导师的作用，由于小学生特殊年龄阶段，模仿能力强，因此教师还是行为榜样。教师的核心素养水平会直接影响到学生的行为，因此教师应该完备自己的核心素养知识，通过有效的教学手段和教学设计进行课堂核心素养知识的灌输。目前英语教学状况不容乐观，教师还多把主要精力集中在孩子们的学习成绩上，更进一步的是放在学科知识的展现与练习，然而很少有教师能够将教学目标升华到情感层次。

（二）拓展渗透途径，渗透核心素养知识

在正常教学中，教师常常利用一些对话或者小组展示的形式来锻炼孩子们的口语，例如在学习“A boy and a wolf”（狼来了）的故事时，就会通过小组扮演小孩和农民的形式进行对话，这则故事的寓言是做人一定要诚实，否则就会失去别人的信任。另外，利用课本知识挖掘也是一种更加简便的渗透方式，因为教材知识取材方便，而且深入挖掘不仅有利于核心素养知识渗透，还有助于英语教学，比如初学“How are you”（你好吗）一课时，见面打招呼就是一种礼貌核心素养，还有“Meet new people”（遇到新人，教材内容为班级来了新同学），在欢迎新同学时，一些基本的核心素养知识也比较容易灌输。

（三）关注重点问题，更好渗透核心素养

不同学生的阶段决定了他们的吸收理解能力，阶段不同，心理和情感认知等方面也会不同，教师一定要把握好各阶段学生的特点进行核心素养教育的渗透，采用合适的教学方法，循序渐进。对于小学低段学生应采用简单有趣的图文，以了解优良的道德品质为主，让他们初步认识一些核心素养知识，但是对于小学高段学生，不能仅仅让他们停留在核心素养知识认知的层面，而应该让他们在认知的基础上进行实践，并内化为自己的精神情感。核心素养教育还应改贴近生活。在教学中也应该尽量设计贴近生活的核心素养情景事例，让学生积极主动参与到语言与核心素养学习中，充分发挥其主观能动性。

四、结论

英语教学重灌输核心素养教育已经逐渐发展成为时代对人才培养的更高要求，也是当代社会给英语教师布置的一项重要任务，良好的核心素养能够使学生在日后的发展中有良好的道德品质基础。小学英语的学科知识时最浅显的教学内容，在基础教育的基础上，应该更加注重学生德行的培养，这才能够体现我国教育在改革中的进步与逐渐完善。核心素养的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

参考文献：

[1] 赖忠芳.核心素养导向下在小学英语故事教学中渗透核心素养发展[J].课程教育研究，2019（01）：93-94.

[2] 孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：130-131.

（作者单位：成都天府新区华阳小学）