多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策研究

潘江琦

摘要：在媒体多元化以及自媒体盛行的环境下，教学体制方面也随之进行了改革，但是在转型中出现了一些问题，是值得我们深思和考量的。高中历史教学也是如此，在应用多媒体下不可避免的出现了一些问题，这是新事物产生后一定会遇到的一关，我们在广泛使用中要注意到这些问题，深深思考，研究如何针对这些问题进行解决的方法和对策。本文就这一方面详细展开。

关键词：多媒体;高中历史;问题与解决对策方法;创新研究

现如今经济科技的快速发展，科技不仅仅在大的方面有了显著的提升，也同样在一些小的方面有所体现。例如在文化娱乐中，互联网的发展让多媒体的发展更加多元化，多媒体真正变成真正意义上的多媒体：多种沟通方式方法;多种的交流经验;多种的显现模式;多样的机制机器;多种的管理方法等等。

1多媒体的大环境

在这个科技构造的完整的大花园下的多元化媒体中，我们不仅在使用中得到益处，而且变得更加方面，吸引人们的眼球，使得大家都能够对这种新鲜事物产生兴趣，不是枯燥乏味之举，然后就能够更加的吸引流量，增加浏览量。多媒体的使用也会更加广泛的应用于人们的生活中，多样化的媒体新运行模式，不仅使得表现形式变得丰富多彩，而且让人们在这个过程中，获得更优的体验感，更深层次的参与感，就是我们常说的身临其境。

在这个大环境下，我们要顺应多媒体发展的潮流积极使用新的多样的媒体展示我们所要表达的内容，不能够违背时代的主题潮流和趋势，认为多媒体的不好，更需要我们积极参与进来，通过各种行业各种职位的使用来促进需求的增加，使得多媒体能够进一步创新发展，能够满足我们的更新的需求，俗话说有了需求才会有创新。正是这些人们的需求的不断提升也不断的催促着多媒体互联网的发展，才能够在这个大的积极的洪流中顺应而行，而不被那些顺应的竞争者所击溃，因为别人积极适应而你却不使用，这不仅是对我们的机会和机遇，这也是多媒体大环境下对我们的要求。

2多媒体环境下高中历史教学的问题

高中教学本就不易，高中历史的教学更是如此。原因在于有一方面高中历史本就是有些乏味，假如老师讲的在过于理论化就会更加使得学生产生抵触心理，那样整个课堂的环境就会更加沉闷，学生的学习积极性也不會太高，教学效果也不会太好。历史教学，主要是以历史事件为主，这些历史事件使得我们深深铭刻历史，俗语说，学史使人明智，历史对一个人学识的培养是巨大的，对一个人行为的塑造也是深远的。但是往往在教学中会出现一些不可避免的问题，如之前所说，多媒体的应用已成为大多数课堂所使用的，但是往往有些高中历史教师对应用并不是那么得心应手，所以结合历史本身的教学特点，产生了以下一些问题：

2.1老师不重视多媒体的使用

首先是教师层面上，教学教师自己往往操作不顺手，所以对多媒体教学产生抵触心理，认为这种方法远远比不上自己的传统方法教学，导致自身心态不够重视。传统的教学方法，是能够使得教学内容完整的表达给学生，让学生可以通过老师的讲授理解历史的观点和内容。但是这种方法是在现时代下行不通的，试想其他课程都顺应多媒体的发展潮流，积极采用新的教学方法，让学生提起更大的兴趣，对课程内容能够不仅是理解更多的是深入的贯彻和贯通。而历史方面，却依旧采取传统的教学方法，让学生不能够自觉的参与进来，在课堂上知识的传授中，学生只是被动的接受，而不是真正的理解，还会使得课堂气氛异常沉闷，枯燥繁忙，学生不会积极回应老师的问题，老师也会更加感觉无趣，教学也会产生不深入的心理，慢慢的讲解就会失去激情，教师自己也会越讲越没劲。

2.2应用多媒体的课件问题

还有一些教师也使用了多媒体教学，但是却没有能够很好的起到应该起到或者说理想中的作用，这其中又一大部分可能都是因为教师所制作的课件质量不是太高或者不能够积极的吸引到学生的眼球，让学生不能够真正自觉的沉浸其中，做到自觉的接受知识的接受。往往他们的课件可能会大多都是一些理论文字，或者界面传统单调，对高中生来说不符合他们的审美，他们都是处在新时代下的新一代，对经济的发展和互联网的应用都有自己独特的感觉，以及对多媒体的使用来说，往往不仅对其热爱，而且还能够操作得极其顺手，可以说比一些教师或者教育工作者来说都更加的熟练。

2.3多媒体课件中素材的选用

教师在使用课件时往往使用一些相关的素材，但是在制作时，由于素材的选取和查找十分不容易，所以，相关素材的找寻不能够很贴切的符合课件的内容，这也是导致课件的质量不高的原因之一，也是导致学生在上课时看着看着课件会产生一种出戏的状态，不能够深入其中，集中精神听老师的讲课，接受老师的教学知识的传播。

3多媒体环境下高中历史教学问题的相关策略

首先我们要做到正视多媒体的使用，认真的学习相关知识，尤其是授课教师。高中历史教师要了解到多媒体的使用不仅是能够更好的满足学生获取知识的途径，更是自身的获取知识的一方面，也是顺应时代的发展的需要。能够更好的完成教学任务和教学要求，让学生深刻理解高中历史的教学内容，了解我们国家历史的发展，立足过去，展望未来，让每一个学生都能够成长成才，这就需要我们着重解决之前上述我们提出的问题，针对其提出解决策略和方法。

3.1正确使用多媒体

教师在使用多媒体的过程中要端正教学的态度，也要端正在实践中的心态，要正视对待教学课堂的任务和要求。在教学中要积极加大对多媒体的使用，在现代化下的经济发展中，科技的发展带来多媒体的潮流，假如教师不愿使用这种东西，往往不会出现较好的效果。教师要加大对这种多媒体的使用力度，在使用中也要积极主动的鼓励学生进行思考和发言，听取学生的意见，认真思考学生的想法和学生自身的特殊情况，认真的总结学生的反馈内容，针对反馈内容进行进一步的改正和调整，以便于下次的课堂讲授中着重针对这些内容和问题进行解决。教师要加大对多媒体的使用力度，俗话说熟能生巧，只要使用的多了就可以以后操作的更好，但是不可忽视的是，可能会产生一些问题，当遇到这些问题时要寻找熟练的人，请教他们能够更好操作的方法和技巧。

3.2选择适合的内容

在制作课件时，课件的内容要尤其注意，不能让学生有种出戏的感觉，这样会导致学生上课不能够更好的集中注意力，不能够更好的沉浸在教学课堂中，也无法对教师讲授的内容进行回应，针对难点提出自己的问题。课件的内容一定要符合本节课的教学内容主题和大纲，符合教学要求和任务，要让学生有兴趣，除此之外，还要寻找一些更加有兴趣的内容，既不要脱离课件课堂主题太远，也不要太过于游戏化，娱乐化，还是要坚持住教学的精神，不能顾此失彼，捡了芝麻丢了西瓜，错失了最重要的部分。

3.3课件细节素材方面

在课件的细节处，我们要着重重视这一方面。往往细节会影响学生的注意力，对学生的引导作用也会下降，导致课堂的教学过程不能够顺利流利的进行下去，教学质量和任务也没有办法得到完整的实现。在这一方面来说，多媒体对高中历史教学的帮助十分巨大，我们要善于利用这些捷径，既能完成教学要求，也能使得教学真正成为乐趣。

4结束语

总的来说，在教学过程中，科技对教学的作用已经越来越大，多媒体的使用往往能够使得教学效果事半功倍，尤其是高中历史的教学，能够一改传统的枯燥乏味的氛围，让每一个学生都沉浸其中，真正享受到学习的乐趣，多媒体的应用也会完美的完成教学任务，提高教学质量效果。

参考文献：

[1]马丽.多媒体辅助高中历史课堂教学的现状调查研究[D].河南师范大学，2016.

[2]周春英.如何利用多媒体提高高中历史教学实效[J].考试周刊，2017（32）.

（作者单位：云南省昭通市民族中学）