基于数学核心素养的小学数学教学研究

梁升昌

摘要：新课改的不断深入对当下的小学生的培养和小学数学课堂教学提出了更多的要求，在此情况下，教师不仅要引导学生掌握相关的数学基础知识，同时还要通过各种有效的途径和渠道来培养学生的数学综合能力。基于此，教师必须要立足于当下的小学数学课堂教学，以学生的数学核心素养培养为主要的依据，对当下的小学数学教学内容、模式、方法进行全面的创新和改革。这样才能为小学数学课堂教学效率和质量的跨越性提升打下坚实的基础。

关键词：核心素养;小学;数学教学;研究

数学核心素养不仅涉及学生的态度、情感、知识、技能等方面的培养，同时还包括了社会关爱、国家情怀、个人修养等的内容，在学生健康成长和全面发展过程当中占据了重要的地位。因此，在开展小学数学教学时，教师必须要对核心素养的要求进行全面的研究和了解，结合学生学习需求来对教学内容进行有效的创新和拓展，利用核心素养元素与多样学内容吸引学生的注意力。然后，在课堂教学当中引入全新的多媒体教学模式和教学理念，利用互动和练习来全面培养学生分析问题、解决问题、逻辑思维等的综合能力。

2. 小学数学教学当中的核心素养的意义和现状

小学生的数学核心素养主要是指学生的数学学习和知识应用的综合能力，通过加强核心素养培养教学，能够使学生掌握正确的数学学习方法，让学生更好的了解数学知识之间的本质和联系，从而促使学生形成较为完善的数学知识体系。另外，在学习和探究的过程当中，教师也可以穿插一些与数学思想和道德品质有关的内容，结合学生情况安排一系列的课堂探究活动和小组实践活动，鼓励学生不断的进行实践和练习。在全面加深学生对数学、世界的认知的同时，有效的培养学生的信息素养、批判思想、合作探究、创新创造等的数学综合能力。进而为学生与数学成绩的提升与德智体美劳全面发展提供良好的保障。

当下，国内对数学核心素养的内涵并没有明确的界定，教师或学者从不同的角度、维度出发来进行思考和探究，往往会得出不同的意见和看法，这可能会使部分的教师小学数学教学与核心素养培养产生认知上的偏差，进而对后续的课堂规划和教学方向产生相关的影响。另外，部分教师往往会制定难度高的学习任务，并没有根据学生接受能力和理解能力来进行引导。这将会使部分的学生无法跟上教师的教学进度，更别提有效的培养学生的核心素养了。此外，有的教师会引进先进的多媒体教学设备和教学理念来开展实际的小学数学课堂教学，但为了能够获得较为活跃的课堂教学效果，往往会利用较多的时间来进行微视频和PPT课件的展示，但却没有为学生提供针对性的辅导和讲解。这不仅会使学生混淆课堂教学的主次，还会使小学数学课堂的沦为信息技术展示课。

二、基于核心素养的小学数学课堂教学的有效措施

（一）科学进行教学资源整合

小学阶段学生的数学思维处于发展初期阶段，本身的认知能力、辨别能力、自控能力相对较弱。因此，教师就必须要充分的把握数学课堂教学的特点，有针对性的提取教材当中的重难点内容和趣味元素，利用互联网的渠道搜寻一些与教学有关的素材和资料，将其有效的融入到数学课堂教学过程当中。另外，教师也可以在充分把握教材核心之后，有针对性的引入一些具有较强真实性、针对性、时代性、发展性的数学案例和事件，结合水平来进行有效的筛选，并以此为切入点来引导学生进行数学知识的学习。

例如，在进行“乘法”的教学过程当中，教师可在充分了解学生的兴趣之后，向学生展示蚂蚁做操、分苹果、采蘑菇、电影院座位等的图片，引导学生利用加法的方式来进行计算，让学生认真的观察数据的特点，让学生尝试根据乘法的方式来列出算式并尝试进行计算。在全面激发学生的学习兴趣之后，进一步的进行乘法的规律、符号、计算方法的讲解。在学生掌握基础知识之后，教师还可以引入学生生活当中常见的乘车去古城旅游、参观海洋馆、乘火车、去游乐园等的生活场景，引导学生利用乘法来进行计算练习。这样不仅能够加深学生对乘法的感知和理解，同时也能有效的培养学生的符号意识、数感、数学意识、数据分析能力等的核心素养。

（二）有效构建趣味教学情境

想要让学生更好的利用数学知识来解决实际的数学问题和生活问题，教师就必须要让学生全面了解和掌握相关的概念、公式、理论，以及推导方法和思考方法。因此，教师就需要在现阶段的教学过程当中充分的引进先进的多媒体教学情境，结合学生的学习需求和阶段性数学教学要求，巧妙的将枯燥乏味的数学知识转化为生动具体的音频、视频、动画、图片，引导学生在具体的情境下进行相关知识的学习和探究。与此同时，教师还可以结合课堂教学情况提出一些思考探究问题，鼓励学生学习渐进、不断深入进行分析和讨论。

例如，在进行“长方形与正方形”的教学过程当中，教师可以利用PPT课件来教学展示由长方形和正方形拼成的机器人、课本、课桌面等的图形，引导学生认真的进行观察，并思考：“长方形和正方形有什么不同？”、“长方形和正方形各有怎样的特点？”，引导学生利用自己的话来进行讨论和交流。另外，教师可以用微视频向学生播放将长方形的上下两侧、左右两侧分别对折的微视频，要求学生根据视频利用彩色卡纸制作长方形和正方形，根据教师的要求来进行折纸实验，实际的利用直尺量一量长方形和正方形一条边的长度。教师也可以利用微视频来向学生呈现画长方形和正方形的方法，并进一步的结合课堂教学情况来进行长方形和正方形相关知识的讲解。在此学生快速的掌握相关的数学知识的同时，有效的培养学生的模型思想、空间观念、推理能力、几何直观等的核心素养。

（三）开展小组合作学习教学

想要使学生的数学基础能力和自身业务能力得到同步提升，除了要利用学生喜闻乐见的方法来进行相关知识点的教学之外，还必须要巧妙的为学生设置相关的实践练习和探究活动。在这過程中，教师可以通过调查问卷和测试的方式了解学生的个体差异，科学的层次相同或者不同的6～8个学生划分为同一个数学合作学习小组，结合数学核心素养培养要求来为学生设置相关的螺旋递进式数学学习任务和分层实践活动，引导和动员每个学生积极参与到课堂学习过程当中。鼓励学生从不同的层次和角度出发来说一说自己的意见和看法，并与其他同学进行有效的沟通交流。这样不仅能够使学生掌握更多的学习方法和解题技巧，同时也能有效培养学生的合作探究、推理能力、数据分析、运算能力等的核心素养。

结束语

在小学数学教学过程当中，教师不仅要通过各种有效的方式，引导学生掌握相关数学概念和基础知识，同时还要利用各种有效的渠道来培养学生的综合学习能力和核心素养.综上所述，教师必须要有创新和发展的眼光来看待当下的数学课堂教学与数学核心素养培养问题，充分的将学生作为数学课程教学中心的主体，根据学生学情来进行小学数学课堂教学方案的优化设计。与此同时，教师还必须要以客观平等的姿态来对学生进行教育和引导，巧妙的利用教学情境来进行相关知识的分析和讲解，引导学生以小组为单位来进行数学实践和探究。这样不仅能够促使学生形成较为完善的数学知识体系和思维体系，同时也能够为基于核心素养的小学数学课堂教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

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（作者单位：信宜市镇隆镇沉埇小学）