初谈初中家校联系本的设计和使用

廖欢

摘要：本文首先例举了家校联系本在设计和使用中存在的问题，然后结合当前初中实际情况，提出了使用家校联系本的几点建议，希望对今后大家的家校联系方面的德育工作有所帮助。

关键词：家校联系本   内容设计   使用方法

一、目前家校联系本存在的问题

1.内容设计片面

首先，目前初中的家校联系本主要分为“语数英科作业记载”、“其他注意事项”、“家长反馈”和“教师反馈”四个方面。“其他注意事项”这一栏主要用于提醒学生明天要交或者要带的事项。缺乏师生之间、家长与孩子之间、家长与教师之间的思想上的互动交流。不利于教师和家长全面了解学生，也不符合素质教育的初衷。

2.缺乏双向交流

家校联系本上基本反映了教师对学生在家学习的要求和请求家长配合完成的一些学习任务，如语文、英语的听写默写，科学、数学的作业检查诸如此类。家长和教师在本子上往往只是签字，没有双向的信息交流。时间长了，签字就成了家长的一项“作业”，家长在家校联系中的角色变得被动。有的学生甚至利用家长教师之间这种交流上的漏洞，模仿家长签字，应付家校联系本检查。

二、巧用家校联系本

家校联系本虽然是教师、学生、家长三方互动联系，但关键还在于教师。教师作为专业人员，应该在家校联系中起主导作用。家校联系本的缺点显而易见，为了更好地实现家校联系，共同促进学生成长与进步，作为教师应考虑适当改进现有的家校联系本，再选择正确的方法充分利用这个平台。

1.合理调整内容

在改进家校联系本时应考虑到学生的年龄特点，教学目标和德育目标以及学校的实际情况。初中阶段学生与小学相比，心智已经较为成熟，设计时不应过多添加图案花纹等花哨的修饰物。整体设计应简洁大方。这个阶段学生心理发展变化较大，在设计时也应添加心理教育板块。

首先，家校联系本的内容必须全面。内容全面是指家校联系本既要记录学生学业方面的情况，又要反映学生德育、体育、美育、劳动教育以及心理教育等多方面的情况。记录学业方面的要求时既要记录书面作业，如抄写，作业本上的作业，也要记录课外阅读、、社会实践和手工等非书面作业。

其次，家校联系本的形式必须多样。所谓形式多样是指家校联系本应体现教师、家长、学生三方面参与联系的情况。在家长方面，应扩大家长栏的面积，希望家长用语言详细记录孩子在家表现，对孩子的期望和对教师的建议。在教师方面，应鼓励老师对学生在校表现做出评价，与家长进行信息沟通。班主任还可以增设早上到校和晚上回家的时间记录栏，方便家长和老师及时掌握学生每日动向，也让孩子逐步增强珍惜时间的意识。

以下是笔者在担任班主任时设计的家校联系本：

_____月______号星期______ 今日心情：

晴朗/多云/有雨 今日到校时间：

今日到家时间：

各科作业：

今日自我评价_________星（最高5星） 同学评价_________（最高5星）

家长寄语：

老师寄语：

家校互动

家长对老师说：

教师对家长说：

2.批阅认真 语言得体

首先，态度认真。态度认真主要表现在批阅家校联系本上。作为班主任应该每天第一时间及时批阅家校联系本。学生家长有问题反映在本子上的应该认真回复。要关注家校联系本上各个栏目的内容，既要了解学生最近的心理变化情况，又要关注学生的作业情况，还要关注各方对该学生的评价。遇到有问题的学生，应及时找其谈话，了解情况并和家长取得联系共同解决问题。

其次，语言得体。教师在家校联系本上不论是对学生的评语也好，还是和家长的信息沟通也好，都必须时刻注意书面表达的方式方法，有的老师在联系本上只是签字或者写一句“作业没有及时完成”，或者“上课表现不好”这类笼统而生硬的语言。且不说学生看了是何感受，自尊心是否受到伤害，家长看到老师冷漠的语言或者少得可怜的几个字心里肯定觉得老师工作态度不认真或者对孩子的教育不够上心。

语言真诚，更容易被学生接受。要本着实事求是的原则，既不偏袒包庇学生，尽在本子上表扬学生;也不夸大问题，让家长担心孩子在校表现。

3.利用联系本加强师生交流

家校联系本应该成为师生交流的一个有效平台。老师和学生在家校联系本上的谈话，和书信、便条有着异曲同工之妙。诸如早恋，偷窃等有些敏感问题，如果直接交流往往会让学生觉得尴尬甚至无地自容，自尊心受到伤害。放在家校联系本上私下里交流，就能够保护学生脆弱的自尊心。他们也更愿意坦诚以待。

案例一：

一天早晨一女生跑来告诉我她的自行车轮胎气被人放掉了，而且这事连续发生了两天。我找周围同学和女生了解情况后发现，原来是我班专门负责停放自行车的男生干的。前几日该女生没有上锁而导致班级被扣分，他本人被班主任批评值日生工作不到位，被罚继续停放自行车一周，他不服气，把怨气都发泄在了女生的自行车上。后来，我在他的家校联系本上留言：“她轮胎的气没了，你心理的气消了吗？”不出所料，第二天他没有直接来找我承认错误，而是在家校联系本上开始抱怨停车工作有多辛苦，多不被人理解。我就顺水推舟，在本子上写了不少开导他的话，一来二去，他最后意识到了自己的错误，对停放自行车这份工作也欣然接受，积极投入了。

家校本除了能解决尴尬问题，还能加强老师和内向学生之间的沟通。有的学生外向活泼，人际交流游刃有余;有的学生沉默内向，不善交际。内向的学生往往更看重别人的看法，在乎自己的举止，更需要个人隐私空间。他们在自己的小世界里才能找到安全感。老师要充分尊重他们，也要想方设法与他们交流。家校联系本就提供了这样一个平台。

案例二：

七年级时我班有个女生平时不爱说话，上课也不积极发言，成绩平平，表现平平，以至于老师有时候都会把她遗忘。有一次，在批改她的家校联系本时，她在上面写了这么一行字：“老师，您喜欢百合吗？”突然间，我发现虽然她平时默默无闻，观察事物却十分细致。她注意到了我办公桌上的花瓶里经常有一支百合。这个女生虽然不敢和我直接交流，但却在家校联系本上找到了和老师沟通的途径。我在她的本子上写道：“是啊，你观察得真仔细。因为百合纯洁，所以我一直很喜欢它。”

在這之后的一个星期，我和女生在家校联系本上一言一语得交流着。我发现其实她的内心还是很活跃很有想法的。某一天，趁她来订正作业的时候，我又和她聊起了百合。这次，她不像以前直面我时那般拘谨，反而兴高采烈地和我聊起了花。从此以后，她和我的沟通变得频繁、自然、直接。但我们仍然会在家校联系本上相互留言，彷佛这个联系本就是QQ聊天器。

4.适时反馈家校联系本使用情况

教师应定期对全班家校联系本的使用情况进行统计和反馈，总结本子在使用中的不足和需要改进之处。及时表扬那些有效利用家校联系本同学，评比出每周、每月、每学期的“最佳家校联系本”，并给予适当奖励，为其他同学树立榜样，激励全班同学。评比联系本时最好采用师生共评的方式。先由教师选出几本比较优秀的家校联系本，再全班展览投票选出最佳联系本。在评选的过程中也让学生了解到自己的家校联系本与优秀家校联系本的差距。

三、结语

家校联系本为家长、教师、学生之间的沟通架起了桥梁，促进了三者之间的感情与相互信任。教师应充分利用这个平台，使家校联系本更有人情味、更有可读性、更有指导性，让它在记录学生成长方面真正发挥最大作用。

参考文献：

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[2] 刘琬. 家校联系簿上的正能量文化建设 [J]. 教育教学论坛.2014（01）

[3] 周红. 巧用“家校联系本”教育学生 [J]. 教学与管理， 2012（07）.

[4] 周丹. “家校联系本”之我见[J]. 教学与管理，2001（02）.