巧用教学比喻进行物理教学

马明涛

摘  要：语文学习中有种修辞叫比喻，是指描述事物或说明道理时，用与其有相似之处的别的事物或道理来打比方。所谓教学比喻，就是把这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的。

关键词：物理;比喻;教学;深刻

前言

物理是一门较为抽象的学习科目，高中物理学习中已经渗透了不少抽象的物理现象及规律。例如电场的学习，若无法用实验的方法展现给我们的学生，而只是一味的照本宣科，那学生们学起来肯定枯燥乏味、不能理解到位。但是我们如果能把抽象的规律用比喻手法、打比方的方式变为具体的东西，那学生学起来肯定容易接受，教学效果不言而喻。

在一堂光学课上，有一个学生问老师：“为什么不能说入射角等于反射角，而只能说反射角等于入射角呢？”，教师没有马上正面回答，而是反问学生道：“为什么别人说你象你父亲，而不说你父亲象你呢？”，学生哄堂大笑。教师接着认真地说：“因为你父亲和你有逻辑上的因果关系，没有你父亲就没有你，所以，只能说你象你父亲。同理，没有入射角就没有反射角，只能说反射角等于入射角。”该学生微笑着连连点头。由此可见，恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。

物理教学中的比喻还有以下几种常见功能：

1.使抽象概念具体化。在讲解电势的相对性，电势差的绝对性时，我用现成的笑话来进行比喻。“某人想咬掉自己的鼻子，但够不着。于是他站到板凳上，又站到桌子上，最后爬到房顶上，结果还是够不着”。显然能否咬到鼻子不是决定于嘴的高度，而是鼻和嘴的高度差。这则笑话的幽默起到了意想不到的效果，学生马上触类旁通，很快理解了电势的相对性。

在讲电场概念时，学生对“在电场中放入一个检验电荷，某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”这一点学生很难接受。此时可用电场比作风，检验电荷比作风中线系着的气球。气球可以检验风的有无、方向以及强弱，但风向和风的强弱与气球无关。这样变不见为可见，学生很快明确了检验电荷是用来检验电场的有無、强弱和方向的物理量，且电场与检验电荷的有无无关。

在讲解选修3-5能级跃迁时，学生不太容易理解能量大于两个能级差怎么还不能被吸收时，可以给学生举小孩拼积木的例子：两块积木要能完美拼接在一起，它们的凹凸长短必须刚刚好，学生一下就能明白选择性吸收的道理。

2.使复杂过程浅显化。一些物理规律，由分析到得出结论，其物理过程复杂，学生听了仍心有疑虑。这时可不失时机地用生动贴切的比喻。如“加速度减小，但速度仍可以增大”可用“月存款额逐渐减小而存款总额仍在增加”来比喻，这样学生对此结论深信无疑。又如，电磁波的发射、传播和接收，学生缺乏感性认识，又不易通过实验来观察，这时我们可以用生活中大家熟悉的“船装运货物”来打比方。发射天线比作始发港;高频电流比作船;音频电流比作货物;接收天线比作终点港;调制比作装货;传播比作运输;检波比作卸货。这样化无形为有形，既易于学生理解，又能激发他们的学习兴趣。

3.使难懂的模型直观化。在描述微观世界时，物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着。若用比喻可以使模型直观化、具体化。如原子结构模型可以把它比作“人造卫星绕地球的圆周运动”，它们遵守相同的向心力方程，解题方法也相似。这样，用已知开拓未知，既可加强知识与知识之间的联系，深化对知识的理解，也能提高学习效率，促进思维的发展。

讲到振动图像与波动图像的区别时，许多同学难以分清。这时可以用“独舞摄下的录像”和“集体舞拍得的照片”来分别比喻它们，形象直观，通俗易懂，学生就很容易理解它们分别描述的是“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”。再配合正面讲解，从而能使学生对两者本质的区别有一个清楚的认识。

使深奥的理论通俗化。有些理论描述的微观世界，学生无法亲临其境，再加上想像力又不佳，这给他们的理解带来困难。我们可以借宏观世界中类似的情景来帮助理解。如讲到三种状态的物质分子的运动时，有位老师这样说：“气体分子的运动，好像是夜晚强烈灯光下的一团飞舞的蠓虫;液体分子的运动，又恰似游牧生活，短时的迁移（移动）和比较长期的定居（振动）相结合;固体分子的运动，则象一间关闭的教室里坐满前仰后合，左倾右倒地欢唱的小学生一般”。这样使复杂的问题简单化，隐晦的理论通俗化，给学生留下了深刻的影响。在实验得出愣次定律后，为使学生牢固地掌握愣次定律所反映的感应电流的规律，一位老师把感应线圈比喻为具有“冷酷”与“多情”双重性格的特殊人物。当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，排斥原磁极，抗拒磁极的接近，表现十分“冷酷”。一旦磁极走时，近端又立即产生异性磁极，吸引原磁极，挽留原磁极的远离，表现相当“多情”。最后归纳成“来拒去留”四个字。这样的比喻，既使学生感到形象有趣，掌握了知识，又调动了学生学习的积极性。

参考文献

[1]  刘晓梅.物理教学中巧用比喻化难为易[J].黑河教育，2012（09）：71.

[2]  严乾.简述物理教学中比喻手法的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（03）：94-95.