关于初高中生物知识点的衔接教学策略分析

周春莲

摘要：初高中学科知识教育教学的衔接问题，是人们认知发展过程中产生的教学矛盾。在实际的学校教育教学过程中，常见的教学衔接薄弱的学科是生物学科，初中生物教学中相关知识点的教学效果，会直接影响学生高中生物学科知识的学习效果。

关键词：初中生物教学;高中生物教学;生物知识点教学衔接;教学策略

引言

在初中生物学科知识的教育教学过程中，生物教师侧重于生物学科知识点的讲授，忽视了初高中生物学科知识点的教学衔接。现阶段，在初中教育教学阶段，部分初中学校在七年级、八年级已经开设生物学科知识的教育教学，而生物教材中的相关内容主要包含了生物学现象和生物基础理论，大部分知识内容具有通俗易通的特点，学生在学习时会更容易接受，并且，由于初中学生的认知能力较低，对于生物学科知识的学习和理解只停留在形象思维层面上，缺少学习生物学科知识的抽象逻辑思维。同时，初中生物教师和高中生物教师的教学方式、教学理念都存在很大的差异，这些使得初中生物知识和高中生物知识之间缺少有效的教学衔接。

2. 通过梳理生物学科知识来找準生物知识教学衔接点

相较于初中生物学科知识的教育教学而言，高中生物学科知识主要包含了六个专题部分：细胞、遗传、调节、光合作用、呼吸作用、实验探究。同时，由初中生物学科知识教学阶段过渡到高中生物学科知识教学阶段，教学内容的跨度较大，并且，学生的学习思维方式也由感性思维方式向理性思维方式发展过渡，这就使得学生学习生物学科知识的方法出现了较大的反差。初中生物学科知识的教学阶段与高中生物学科知识的教学阶段是具有连贯性的，但是，初中生物学科知识侧重于知识表象，学生运用简单记忆法进行学习就可以，而高中生物学科知识侧重于实质，学生在选择学习方法时，要注重理解分析、归纳总结、实践应用。

在初中生物学科知识的教育教学过程中，为了更好的实现初高中生物学科知识教育教学的有效衔接，初中生物教师要对初中生物知识与高中生物知识进行对比，通过对比分析来寻找这两个教学阶段的联系、区别、衔接。例如，教师在讲解“光合作用”这部分生物知识时，初中生物知识教学阶段的主要教学内容“绿色植物的光合作用、进行光合作用的条件和原料以及产物、绿色植物光合作用的应用”，而高中生物知识教学阶段的主要教学内容“深入分析光合作用的实质以及光合作用的过程、研究影响光合作用速率的环境因素”。

二、通过强化知识联系来促成知识教学的衔接

在初中生物学科知识的教育教学过程中，生物教师采用“温故知新”、“循序渐进”的教学方式，在完成初中生物学科知识教学的基础上，引导学生深入思考相关生物学科知识，从而巧妙的完成学生的学习思维和学习方式的转变，以及更好的实现初高中生物知识点的教学衔接。

例如，生物教师在讲解“光合作用”这部分生物知识时，初中生物学科知识的教育教学阶段，主要讲述了光合作用的必要条件是光和叶绿体。而高中生物学科知识的教育教学阶段，主要讲述了光能捕获、叶绿体亚显微结构、光反应与暗反应之间的生化反应。因此，为了找到初中生物知识和高中生物知识之间的最近发展区域，从而充分做好知识教学的衔接工作，教师在讲解这部分生物知识时，可以按如下流程进行：首先，讲解完成“光合作用的概念、光合作用的简式、光合作用的原料、光合作用的产物、光合作用的原料”这部分知识点之后，引导学生进行深入分析“光合作用为什么需要光能和叶绿体？”等深层次问题;其次，在由浅入深的教学问题设置上，实现由初中生物知识向高中生物知识过渡发展;最后，学生在高中生物学科知识学习过程中，能够有效的实现两者的衔接。

三、通过补充“间断点”知识来形成生物知识的教学衔接

针对初高中生物学科知识教学中的“间断点”，生物教师可以利用铺路搭桥和填充知识的衔接教学方式。所谓铺路搭桥方式，主要是指针对具体的知识点教学问题，通过浅层的知识讲解逐步向深层的分析研究进行过渡，这样不仅能够实现初高中生物学科知识教学的衔接，还能够降低学生学习高中生物学科知识的学习难度。

与此同时，在初中生物学科知识的教学过程中，生物教师要注重设置具有层次性的课堂教学问题，逐步由浅入深的进行教学提问，有利于降低学生梯度思维。而填充知识，主要是指为初中补充教学内容中没有的生物知识点，并且，要保证增补的这些生物知识点，是学生高中接触到的生物知识点，这样有利于消灭初高中生物学科知识教学的“间断点”。

例如，生物教师在初中生物学科知识教学过程中，讲解“练习使用显微镜”这部分知识时，可以引入高中生物学科知识中提及到“利用显微镜观察细胞的实验”，并且，在实践操作过程中，能够强化学生对显微镜使用方法的掌握，如低倍镜对光等问题，从而更好的实现初高中生物学科知识的教学衔接。

四、通过对生物知识点进行概括来形成衔接教学的素材

在初中生物学科知识的教育教学过程中，初中教师可以利用互联网信息平台与高中生物教师进行沟通，了解高中教师的教学方式和教学理念，掌握高中生物学科知识教学的重难点，通过与初中生物教学知识进行对比，来找到两个阶段的教学衔接点，从而能够更好的在初中生物学科知识的教育教学过程中，做好相关知识点的教学内容向高中生物学科知识教学过渡发展。

与此同时，在这个过程中，生物教师要注重深入分析思考，将初高中生物学科知识的教学衔接点录制微课视频，或者制作教学课件，并将这些教学素材发送给学生，便于学生能够进行知识复习巩固，提高自身生物学科知识的学习效率，从而更好的实现初高中生物知识点的教学衔接。

结语

综上所述，随着新课程教育教学改革工作的不断深入，生物教师要做好初高中生物知识教学的有效衔接，在提高学生学习效率的同时，逐步帮助学生形成良好的知识学习习惯和知识学习方式。

参考文献：

[1] 李士杰.初高中生物学教学衔接的策略及其应用[J].中学生物教学：教学研究，2016，5：21-22.

[2] 黄剑兴.初高中生物学教学衔接策略——以“光合作用”教学为例[J].生物教学：教学研究，2018，11：125-126.

（作者单位：四川省泸州外国语学校）