应用型本科院校中应用文写作教学研究

闫琼 李云晓 洪秘密 苏思远

摘要：应用文写作是应用型本科院校开设的一门通识教育课程，开设这门课程的主要目的就是为了能够提高学生的写作能力，以此来适应学习生活和工作生活的需要。而应用文写作近年来也迎来了新的发展，其与大学语文课程有机融合，创新了应用文写作教学的新方法，应用文写作课程借鉴了申论思维方式，并大力提倡研究性学习。

关键词：应用文写作;创新;研究

一、应用文写作的概况

（一）应用文的含义

应用文是指党政机关、社会团体、企事业单位以及其他各类法人主体在政治生活、经济建设、科学文化事业和管理社会生活中使用的各类实体应用文的总称。

（二）应用写作的特点

应用写作从字面意思来看就能知道是为了应用在学习和生活实践当中的。应用写作的特点主要包括五大点，分别是实用性、真实性、针对性、时效性和程式性。实用性指的就是应用文主要的目的就是解决实际生活中的问题，所以具有很强的实用性;真实性指的是应用文内容真实，有迹可寻区别于文艺类的写作，都是根据实际情况进行写作的;针对性指的是应用文的目标明确，具有很强的指向性，是为了解决实际生活中遇到的问题;时效性指的是应用文需要解决问题必须及时，需要在有效时间内去完成任务;程式性指的是应用文在发展过程中，已经形成了社会公认的固定的惯用程式。

二、应用型本科院校中应用文写作教学的新发展

（一）应用文写作与大学课程的有机融合

众所周知，应用文写作对于当代大学生的学习生活来说十分重要。但是在应用型本科院校中，应用文写作的教学课程并没有广泛的开设，没有得到相应的重视。所以想要普及应用文写作课程，就需要大胆创新，将其与大学语文课程有机结合起来，进而扩大应用文写作的覆盖面，全面提高学生的应用文写作能力和语言表达能力。在大学语文课堂上，教师对于学生的背诵理解比较看重，但是并没有很关注学生的写作能力，所以将应用文写作融入到大学课堂中去，可以很好的提高学生的写作能力，让学生对于应用文写作起到相应的重视，激发学生的兴趣，并且教师在此过程中，应该要运用适当的方法，不能突兀的强加，而要有机的循序渐进的相互融合，才可以得到想要的效果。这种创新方法是对应用文写作和大学语文两者的双重考验。要改变传统的大学语文教学课程，丰富其内容，又要精简应用文写作的内容，以便更好地融入到大学语文的课程中，最后达到二者相辅相成的效果，使其成为提高人文素养、培养复合型人才的综合素质课程。这二者的有机融合很大程度上提高了学生在文学素养和应用文写作中的能力，为后续的发展奠定了基础。

（二）应用文写作对于申论思维方式的借鉴

申论也是应用文的形式之一，申论要求对给定的素材进行理解、分析、整理和概括，并根据所限定的字数对其主旨进行描述，对所反映出来的问题进行提炼，并提出相应的解决方案，最后对方案进行可行性论证。与一般的应用文写作相比，申论考试的要求更为复杂，申论考试不仅要考察应试者的阅读能力、语言表达能力和总结能力，还注重应试者发现问题解决问题的能力，在短短的时间内，在限定的篇幅内，要有应变等各方面的能力才可以优秀的通过考试。所以在应用文写作中引用申论的思维方式，不仅可以提高对于应用文写作的要求，锻炼学生的语言表达能力、应变能力等，还为公务员选拔提供了备选资源。扩充了应用文写作教学的新方式，增加了难度，也更加能够锻炼和培养学生的写作能力，激发学生的积极性。

（三）应用文写作中研究性学习的应用

研究性学习的主要特点就是实践性，而且是学生自主性较强的实践教育活动。在研究性学习的过程中，要求学生自主的提出问题、研究问题，并通过自己的实践活动来解决问题。研究性学习的特性恰好与应用文写作的实用性、社会性相对应，将其与应用文写作相结合，可以为应用文课程改革注入新的活力和全新的学习策略。在研究性学习过程中，学生应该对应用文写作有大体的认知，并将各种知识进行综合和联系，梳理清楚后再对需要完成的内容进行探究。在研究性学习中，学生是主体，是学习内容的主导者，而不是被接受者，学生可以很大程度的发挥自主性，并承担相应的义务，靠自己的实践去完成任务，获得锻炼，提高能力。在此过程中，教师一定要学会放权，让学生能够有空间施展拳脚，当然教师可以为学生设定情景，并为其提供相应的指导。最终都是为了学生能够在研究性学习的过程中不断提升自身的能力，开放思维，提高创造力，达到学以致用的目的。

三、总结

应用文写作经过多种形式的创新，在不断发展，并拥有着大好前景，将来在各高校，应用文写作一定会得到相应的重视，并培养全面的优秀学生，为其今后的社会生活奠定良好的基础。但是一定要注重创新和方法的运用，才可以使得应用文写作教学得到应有的效果。

参考文献：

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