课例研究在中职电子商务专业英语教学中的实践与思考

闻燕飞

摘 要：《中职电子商务专业英语课外閱读》的课例研究由确立主题、设计教案、上课与观课、评价与反思、分享成果五大步骤组成。为解决中职英语阅读课公开课难题，设想通过分批提供阅读内容减轻中职生阅读恐惧;选择与电子商务专业相关阅读内容激发中职生阅读兴趣;设计结合日常教学、层层递进、融入正能量的教学方案;通过多次借班磨课、评课改进教学策略，培养中职生阅读技能和提高英语阅读水平。教师在不断实践、反思过程中提高自身专业素质和教育教学能力，提高课堂实效性。

关键词： 课例研究;中职英语;公开课;教师专业发展

1 中职英语课例研究的实践背景

1.1 中职英语教学面临新的改革和研究

2015年4月出台的《浙江省单考单招最终改革方案》中明确“英语不计入单考单招总成绩”，这次高考招生改革规定各项试点内容和要求，逐年分步实施。根据《浙江省教育考试院关于做好2018年普通高校招生考试报名工作的通知》（浙教试院〔2017〕75号），面向中等职业学校的单招单考考试由文化课考试、职业技能考试两部分组成。文化课考试：语文、数学2门，单独命题、单独考试。拟报考有外语要求的学校、专业的考生，须先参加全国英语等级考试一级（PETS—1）及以上级别笔试，获得笔试合格成绩，方可报考相应专业。

浙江省2017年单招单考外语不计入总成绩， 2015年开始很多中职学校削减了英语周课时。表面上中职英语教师教学压力减轻，事实上中职学校对英语教师提出了更高的专业化要求，同行竞争也更加激烈。现实迫使中职英语教师转变观念，更新教学理念，充分利用有限资源促进专业技能提升。

1.2 教学开放周为中职英语教师开展课例研究提供机会

为充分展示各校办学成果，展示学生风采，促进教师专业成长，杭州市区中职学校每学年举办教学开放周，所有学科开设1—2堂市级公开课， 2016年根据杭州市职教中心英语教学工作内容安排，开放周公开课课型为阅读课，内容不限。

英语教研组每学年都借教学开放周之际开展课例研究。课例研究操作简单实用，在改进教学行为、提高教学效率、唤醒合作意识、培养创新精神、提升教教学技能、促进教师专业发展等方面有着其他教学研究难以比拟的优势。

2 课例研究及其特点

2.1 核心概念界定

课例研究（Lesson Study）是一种课堂教学过程，它分为计划、观察、分析和提炼等步骤。狭义上可理解为关于一节课的研究，又称“研究课”。广义上课例研究并非针对某一节课的改进，而是发展教师专业水平的重要途经，是一种以教师为导向的教学循环，通过教师专业发展达到促进学生学习和发展。

2.2 课例研究的特点

1.课例研究不是一种激进的教学变革，而是一种长期持续不断的教学实践，是一种教学改进的过程。

2.学生的思维和学习是教学改革的根本。课例研究最主要的目的是促进学生的学习，所以课例研究至始至终关注学生的学习。

3.课例研究尊重教学的复杂性和整理性，围绕着具体的教学情境展开，研究中产生的知识可以立刻运用。

4.课例研究是一种团队活动，通过教师的合作完成。在合作过程中教师能够分析课堂教学行为，互相启发，进一步学会教学，通过团队运作的方式改善教学。

3 公开课的实践操作——以电子商务专业市级公开课《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》为例

3.1 选择题材，确立主题

英语阅读一直是中职生的弱项，也是中职英语教学的难点。随着杭州市国际化进程的加快，又是全国跨境电子商务试验区，英语阅读能力和信息分析判断能力对电子商务专业学生越来越重要。杭州市中职生英语统测试卷中，阅读理解比重为50%;PETS-1中阅读占30%，PETS-2，PETS-3中阅读占60%，中职生阅读能力的培养迫在眉睫。

在比较了英语绘本、寓言故事、牛津英语、剑桥英语、时事新闻等众多题材后，选择了《达沃斯论坛》中关于中国电子商务鼻祖马云的访谈。访谈视频将近1小时，网络下载的原文1000多字，涵盖9个故事，学科组围绕马云学习英语和选择“阿里巴巴”做为企业名字所透射的优秀品质挑选了4个故事;根据当时课内是过去式教学重点，将原文进行了删选，替换部分生僻词，整合成一篇506词，难度适中的阅读文章。达沃斯论坛每年都会如期举行，便于学科组开展多次和连续性课例研究，利于新高职考背景下电子商务专业校本课程的开发。

3.2 教学设计

3.2.1 课例研究型教学设计与传统型教案的区别

3.2.2 设计教案与步骤

（1）分析学情，制定教学目标，找准教学难重点

教学开放周公开课需借班上课，A班属于程度较好班级，课内使用高教版基础英语BOOK 2教材，已学完第一单元，正在学习第二单元，第一第二单元主要是过去式的学习。 参考《中等职业学校英语教学大纲》中对“读”的较高要求：根据上下文和构词法猜测词义;根据文章信息进行简单的推理、判断。

（2）目标确立

承担公开课的班级班风正、学风浓，对课本内容掌握扎实，故本课的教学目标为：

教学难重点把握：规定时间内完成任务，培养信息抓取能力;锻炼阅读技巧，提高阅读速度;根据上下文语境猜测词意，培养猜测能力。

3.2.3 斟酌教学步骤，选择教学方法，寻求重难点突破

在公开课中尝试分批次提供阅读材料，采用不同方法分析4个小故事，既能激发学生的阅读兴趣，整堂课保持较高的专注力，又能避免大篇幅篇章打击学生的阅读欲望，培养阅读信心。

3.2.4 总结提升，为学生提供平台，助发散思维培养

课例研究下的公开课亮点频现，尤其在总结升华环节。

3.3 上课与观课

上课是课例研究中非常重要的实践环节，团队的其他老师听课、观察、记录。观课最主要的任务是从课堂实践中发现问题与不足，然后进一步修改教学设计。上课与观课是相辅相成、缺一不可的。通过上课，执教者能更客观地了解自己的教学，观课为下一轮教学设计提供了一手的丰富的资源。

量化表说明：量化表内填数字代码，代码内容可以根据客观条件增减，不同学校不同专业对应内容可以不同。

教师讲解行为代码：1.用课本语言 2.用自己的语言 3.观察学生的反应 4.结合学生的语言 5. 用板书 6.用多媒体 7.用肢体语言。

学生活动代码：1.集体回答 2.个别发言 3.小组发言 4.听录音 5.记笔记 6.朗读课文 7.小组讨论。

教师对学生错误的处理代码：1.鼓励并引导 2.换其他学生回答 3.教师自己指正 4.进行解释和说明  5.由学生评价6.忽视。

教师采用的评价手段代码：1.鼓励型评价 2.讥讽型评价 3.肢体语言 4.通过竞赛。

《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》公开课之前，已经借班磨课多次，每一次上课与观课都会带来新变化。从原文的9个故事中挑选4个，把1000多个词的原文修改到506个词，进行4次教材处理;4个故事出现的先后次序，每个故事设置的任务，每次阅读任务培养的阅读技能;分批次提供閱读材料的设计;没有音频，找不同教师录音;选取轻音乐并截取1分钟、2分钟、2.5分钟、3分钟等作为定时器……

3.4 评价与反思

授课中的“乐趣”和“困难”、学生的反应、是否达到目的、如何进一步改善等方面是评价与反思的焦点。评价与反思的目的是为了让团队进一步修改教学设计，更妥善地解决学生学习和发展中的问题。

3.5 分享成果

课例研究打破传统的信息隔离状态，促进教师之间的经验教育与分享。这节英语阅读课是针对Book2，Unit2 Saw a terrible movie的拓展教学，主要的语法项目是过去式的运用。教师需要在单元教学的基础上整合各种教学资源，进行延伸与拓展教学，才能有效地提高学生的英语阅读水平。

根据学生英语水平对课外阅读材料做了调整和局部修改，整合为《Four Stories of Jack Ma from Davos talking》并进行教学设计。根据英语教硏组的建议分批次提供读材料，避免了大篇幅英语文章吓倒一大片学生的尴尬;根据同组教师的奇思妙想，采用不同的教学手段处理每个小故事;根据每个故事设置一个品质挖掘的目的，层层递进，帮助学生明白：勤奋、努力和坚持比创造力和聪明更重要。阅读目的是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。阅读时教师可指导学生根据不同是题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯，在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

公开课既展示执教者的个人教学能力，也体现英语教硏组集体备课共同磨课的优良传统。通过课例研究实现师生共同提高、共同进步正是课例研究最终的目标。

课例研究是一线教师同伴互助的活动，课例研究的问题来源于一线的教学活动，一线教师根据已有的实践经验和掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题，设计教学方案，依托团队的合作，对研究的问题、解决的方法和过程集思广益、反复实践，通过教师专业发展达到促进学生学习和发展的目的。

参考文献：

[1] 《浙江省教育考试院关于做好2018年普通高校招生考试报名工作的通知》（浙教试院〔2017〕75号）.

[2] 《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（浙政发〔2014〕37号）.

[3] 《中等职业学校英语教学大纲》第一版.2009年4月，高等教育出版社.