小学美术教育中培养学生创造力的策略研究

王锦琪

摘要：小学阶段是学生接受教育的基础阶段，同时也是学生正是接受教育的开始。随着新课程改革的逐步推进，美术作为小学生学习科目之一，越来越受到人们的重视。美术教育逐渐成为小学阶段不可或缺的重要教学内容之一，通过学习美术不仅能够提高学生的审美，培养小学生的美育素养，陶冶情操，同时还能够培养学生的创造力，开阔思维，促进学生的全面发展。本文从美术教育对于小学生创造力培养的意义入手，分析了目前小学美术教育存在的缺陷和不足，并简要论述了通过美术教育培养学生创造力的有效策略，希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

关键词：小学美术教育;创造力;策略

美术是小学课程的重要组成科目之一，学校开展美术教育，不仅能够提升学生的审美能力，同时还能够提高学生的创造力。学校注重学生创造力的培养不仅能够让学生充分发挥出自身的个性所长，同时还能够有效提升学生的学习效率。小学时期是学生接受教育的基础时期，在这一时期打下良好的学习基础对于学生日后的学习有着非常深远的意义。美术教师在美术教学过程中，可以使用灵活的教学方式对学生创造力进行培养，让学生产生对美术课堂的热爱，提升学习美术的积极性，更好的培育德、智、体、美全面发展的学生。

一、美术教育对于小学生创造力培养的意义

（一）符合素质教育的基本要求

所谓素质教育主要是要求学校在办学过程中，注重培养学生的人文素养，对学生本身的个性化特点充分尊重，小学美术可应该将培育学生的美术素养作为切入点，不断创新教学内容和教学手段，更好的培养学生的思维能力和创新能力，培育全面发展的学生。在九年义务教育过程中，美术是学校的必开学科，同时也是素质教育的重要内容。所以，学校必须重视美术教学，美术教师也应该不断提升自身教学能力和水平，创新教材内容，采用灵活的教学模式和教学手段，更好的通过美术教学培养学生的创造能力，让学生能够逐渐养成好的学习习惯，提高综合素养。

（二）是培养学生艺术创造力的重要手段

通过美术教学能够培养学生的艺术天赋与能力，美术教师在教学过程中，一方面应该注重培育学生的基础水平，另一方面还应该了解学生的个人爱好，培养学生的创造力，调动学生的积极性和主动性，引导学生勤动手、勤思考，让学生能够对绘画产生热爱，建立起自信心。

二、目前小学美术教育存在的缺陷和不足

（一）教学存在局限性，不利于培养学生的创造力

小学美术教学存在局限性主要体现在以下几个方面。其一，学生的活动空间是十分固定的。就目前的小学美术教学实际情况来看，美术教师仍然将课堂教学作为主要的教学手段，美术课的上课地点也都是在教室里，学生参与不到任何美术活动，这将极大限制学生的自由想象和自由创作能力。

（二）美术教师本身缺乏创造精神和创造能力

小学美术教师是学生学习美术的重要领路人，如果教师本身缺乏创造精神和创造能力，自然会直接影响到学生创造精神和创造能力的培养。就目前情况来看，小学美术教师分为以下两个类别，第一类教师想努力成为一名好老师，认为教好学生美术基础知识，顺利的完成教学任务，学生能够在考试中取得好的成绩，自己就是一名合格的美术教师了，对于学生创新能力和创造力的培养则完全忽视，这与美术课程开设初衷是相悖的。

另一类美术教师则是有意创新，但是却不具备创新能力和水平，面对学生的培养无从下手，最终不得不沿袭传统的课堂教学方法，只是通过美术课堂给学生传授绘画的技巧并让学生反复的练习，这种较为传统的教学观念和教学方式一时间难以彻底改变，直接对学生创造力的培养造成影响，学生对于美术课堂感受到的是枯燥、乏味，難以调动对于美术的学习热情和积极性，非常不利于美术课堂教学质量和教学效果的提升。

（三）美术课外活动形式单一，学生参与不积极

学生是否有充足的自由活动时间、充足的活动空间、是否能够扩宽自己的见闻和视野、能否参与到更多的实践活动都会影响到学生的创造能力培养。就目前情况来看，小学生的课余生活被补课班充斥着，多数家长选择给孩子补习数学、语文、英语等课程，对于学校组织的美术课外活动置之不理，由于参与的学生人数较少，学校开设的美术课外活动形式越来越单一，最终导致参与美术课外活动的人数更少，如此恶性循环，美术教师很难通过美术课程培养学生的创造力。

三、小学美术教育中培养学生创造力的策略研究

（一）灵活倒入美术教学内容，激发学生创造力

1.示范教学，增加课堂趣味性

小学美术教师在教学过程中，不能仅利用美术课本进行教学，还应该采用多种教学方法，借助多种素材进行教学。比如，教师可以跳出书本内容，让学生准备墨水，在课堂上引入吹墨与泼墨这两种较为常用的绘画方法。教师可以先做示范，将墨水倒在纸张上，学生这是一定会产生怀疑，认为教师的做法和课本上教的不一样，当学生产生疑问后，教师可以拿出事先准备的吸管，将墨水吹成五角星的形状，学生这是便会产生好奇心，想亲自试试这种作画方式，按照教师的示范，学生开始发动自己的想象力进行吹墨创作，这种方法不仅简单易学，同时也能够调动学生的兴趣，让学生都能够积极的参与到课堂美术学习中去，增加课堂的趣味性。

2.给出情景，让学生自由想象

美术教师可以截取一段学生学过的经典语文课文，让学生对课文中描绘的场景进行美术创作，比如，教师可以节选朱自清的《春》中的其中一段：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。学生根据课文内容，想象出场景，绘画于纸上，不仅能让学生更加深刻的了解这篇文章内容，同时也能够锻炼绘画能力和想象能力，提高创作的热情。

3.即兴表演，营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能够调动学生的学习热情，使得学生更愿意发挥想象力参与到课堂中去。教师可以运用即兴表演的形式展开教学内容，比如，在讲人的面部表情这一节课的时候，教师准备带有酸甜苦辣咸几种味道的水，在课程开始以前让学生分别品尝味道，并让其他学生对他们尝过不同味道的水之后产生的面部表情进行观察，并画在纸上。通过这种教学方法，学生能够在非常轻松、愉快的气氛中完成学习。

4.采用留白的方式让学生对画作进行补充

通过采用留白的方式能够让学生充分发挥想象力。比如，教师可以以“公园”为题，教师在画面上画出两颗树，让学生想象，公园里还有什么，自由发挥，补充在画面上，可以将学生分成不同的小组，通过小组内部讨论将画面补充完整，最后小组分别将补充好的画交给教师，教师将这些画展示出来，形形色色的画面极大程度的体现出了学生的想象能力。除此之外，小组相互合作还能够锻炼学生的交流沟通能力。这种有趣的教学方式将会使得学生真正热爱美术学习，有效提升美术教学整体质量。

5.为学生搭建展示自我的平台，帮助学生建立自信心

小学生的表现欲望都是很强烈的，所以，美术教师应该利用小学生这一性格特征，为学生搭建展示自我的平台，例如，教师可以將学生的作品展示出来，并一一点评，给予每一个学生一定的表扬和鼓励，并提出自己的建议，帮助学生建立自信心，激发学生的创造欲望，学生看见自己的作品得到认可，便会更加努力的证明自己，在不断的练习之下，自然会提升绘画能力和水平。

（二）因材施教，尊重学生之间的差异性

不同的学生由于成长环境、性格特征的不同，对于事物的看法、个人的能力也是存在差异性的，因此，小学美术教师要想更好的培养学生的创造力，首先应该对学生充分的了解，因材施教，尊重学生之间的差异性。就同一个问题，不同的学生可能有不同的看法，无论对与错，教师都应该认真的聆听学生的内心想法，教师应该做学生的引导者、鼓励者、陪伴者。比如，当教师让学生画心目中的大海的时候，多数学生将大海画成蓝色，少数几个学生将大海画成绿色，这时候，教师应该询问学生为什么将海画成蓝色或绿色，而不是根据经验，认为海水化成蓝色就是对的，海水化成绿色就是错误的，要知道，虽然很多文章、诗句、歌词将海水描绘成蓝色，但是如果我们亲自去过海边，一些海草浮在水面上时，海水就会呈现出绿色，教师不能将学生的想法一棒子打死，而应该尊重他们，并对他们给出的答案进行探究。即使学生真的出现偏差，也应该对他们悉心的引导，让他们能够继续坚持独立思考，提高创造力。

（三）赏析经典作品，培养学生的观察能力

赏析美术作品是美术课堂教学内容的一部分，通过赏析经典作品能够有效培养学生的观察能力。将古今中外名家的画作拿到美术课堂教学中，让学生对名家作品进行细致观察，能够深刻感受到名画中蕴藏的深刻内涵和魅力，美术创作也是需要具有一定的精神的，学生通过赏析经典作品能够培养自身的视觉素养，提升学生的读图能力，产生绘画灵感。

美术教师在对学生观察能力进行培养的时候可以把齐白石的画作当做教学素材，齐白石笔下的虾十分灵动，栩栩如生，虾的躯干、须子、爪子全部都能在画作中体现出来，虽然只是寥寥几笔，但是其笔下的神韵却需要时间的累积。

美术教师可以结合使用多媒体进行教学，将名家作品放在多媒体上呈现出来，通过多媒体将画作放大，让学生能够看清楚画中的每一个细节，这种方法不仅能够调动学生对于画作学习的兴趣，同时也能够提升学生的专注力。

四、结束语

小学美术是一门能够培养学生创造力的重要科目，因此，我们应该对美术教学给予充分的重视，美术教师应该不断的创新教学模式，激发学生对于美术学习的兴趣，营造和谐的课堂气氛。同时，还应该尊重学生之间的差异性，因材施教，让学生都能够建立起学习美术的自信心。除此之外，还应该将经典的美术作品引入到课堂上，让学生在观察中提升绘画技能和创造力。

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