情境教学法在小学英语教学中的应用

2019-10-21 17:45徐斌
科学导报·学术 2019年2期
关键词:策略分析情境教学小学英语

徐斌

摘  要:语言是交际的重要工具,交际是在一定情境中实现的。为了培养小学生的英语交际能力,必须从情境教学创设入手。小学英语教学中,最缺乏的就是英语环境,情境教学的研究是十分有必要的。教师在教学中,应该结合学生的实际情况,创设情境让学生有兴趣学、乐学、愿意学、爱学,激发学生的情感,发挥学生的主体作用,鉴于此,本文将就情境教学在小学英语教学中的应用进行分析与探讨。

关键词:小学英语;情境教学;策略分析

情境教学是指要将书本中的语言知识以直观形象的方式展现出来,情境教学针对的是学生实际学习中的抽象思维与形象思维、感性认识与理性认识的矛盾。情境教学就是教师需要用真实的情感为学生的学习创造良好的背景。在小学英语中应用情境教学,需要教师综合应用教学工具,为学生的学习营造直观形象的学习场景,创设良好的语言学习环境,引导学生用英语进行交流,充分调动小学生学习英语的积极性。小学生的形象思维发展很丰富,但是抽象思维发展的不够全面,在学习过程中很难做到注意力长时间集中,因此,将情境教学融入到小学英语教学中来,有利于激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生学习英语的积极性,达到理想的教学效果。本文就笔者自身的实践经验,谈一谈在在小学英语教学中如何创设情境。

一、在课堂教学中创设生活情境

语言的学习需要耳濡目染、潜移默化的影响,因此,在英语课堂教学中,教师需要坚持用英语组织教学,为学生的学习创设良好的学习环境,使学生的大脑不断地接受一些全新的语言信息,建构自身对于这些知识的理解。在小学英语教学中,教师需要在课堂上创设真实的生活情境,拉近课堂教学与实际生活的距离,在这种真实的生活情境中,人物的对话贴近实际生活,学生愿意进行这种对对话,学生学习的积极性便会逐渐提高,日复一日,日积月累,学生的日常用语逐渐的积累起来,学生在生活和学习中,运用这些日常英语进行对话,学生养成了运用英语进行对话的习惯。因此,教师在教学中需要用英语组织教学,使学生沉浸在一定的语言环境中,并且创设一定的生活情境,使学生的学习内容更贴近实际生活,激发学生的学习兴趣,让学生感受学习第二语言的魅力。

二、运用直观教学手段创设教学情境

首先,在小学英语教学中创设情境,需要借用实物。一项调查显示,在教师的教学过程中,展示实物进行教学,学生的识别实践是最短的,因此,教师在教学中需要展示实物进行教学,缩短学生的认知时间,提高教学效率。小学英语学习的内容大部分是形象的具体的事物,所以,教师在教学中要根据教学内容选择一些具体实物摆在学生面前,让学生以更直观的形式认识单词,理解句型。例如,在学习文具的相关单词的时候,教师可以准备几个文具盒,里面装满各种各样的文具,教师在讲解的时候可以说:“This is a pen.,That is a pencil.”等等,学生在实物的对照中明白了“pen,pencil,eraser,ruler”的含义,明白了this与that是不同的,教师不需要过多的讲解语法知识,学生自然而然的就理解了。其次,教师要学会运用图片等来创设教学情境。图画是一种直观形象的学习工具,对话乐可以将抽象东西具体化,晦涩语言知识会变成直观的图画,对学生的视觉产生刺激,激发学生的学习兴趣,在小学英语课堂上,教师要学会应用图画来进行教学,达到良好的教学效果。例如,在学习动物的相关词汇的时候,教师在教学学生怎么读和写这些但此后,展示一些图片,里面有各种各样的动物,比如tiger(老虎),大象(elegant),猴子(monkey)等等,让学生自己去辨认自己认识那些动物,这些动物的英语名字是什?你会写它么?你会读它么?学生看着栩栩如生,憨态可掬的小动物,仿佛身临其境,学生通过这种方式记单词,又快又准。图片,是学生学习英语的重要工具。

三、营造良好的教学氛围,对学生进行情感教育

小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生的学习中的自主性不强,学习难以长时间的集中注意力,学习很难长时间的坚持下去,学习容易被不良情绪干扰,因此教师在教学中要对学生情感教育,营造良好的学习氛围,影响学生学习英语的最大的情绪就是不良情绪,不良情绪一旦影响到学生,学生就会呈现出紧张的状态,紧张状态晓得学生注意力不集中,口语表达能力下降。因此,教师要对学生进行情感教育,消除学生的紧张情绪,在上课的过程中的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪,激发学生学习的积极性。另外,教师在进行教学的时候,需要运用的是鼓励性的语言与表情,当发现学生的有点或者使进步的时候,给与学生积极性的鼓励与平静,保护学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,当学生的学习出现错误的时候,教师不要一味的指责学生,也不要当面直接点出错误,而是要不断的重复正确的话,给学生留下印象,让学生自己人生自自己认识到自己的错误,这个时候教师也要给学生鼓励,消除学生学习英语的恐惧感。教师所做的以上的这些,其实是在为学生的英语学习创造一种情感情境。

四、在课堂学习之后,为学生的“说”创造情境

在课堂学习之后,教师需要为学生说英语创设情境,引导学生在适当的场合说适当的英语,教师要起到带头作用。例如教师与学生在操场上碰面,教师可以主动与学生说:"Hi,glad to see you".等交际用语,促进学生形成说英语的良好习惯。另外,小学生天生活泼好动,好胜心强,教师可以组织一些小比赛,引入竞争机制。例如背单词比赛,英语唱歌比赛,学生听得懂,体验到学习英语的乐趣,不单单让学生的學习生活变得丰富多彩,而且激发学生学习英语的热情,提升学生的口语能力。

综上所述,情境教学作为一种新的教学方式,对于小学生学习英语具有重要的意义,能够将学习变得直观形象。情境教学以学生的思维与认知为起点,建立真实的教学情境,让学生身临其境,解决学习中理论与实践。新知与旧知的矛盾,激发学生的学习兴趣,使学生感受到学习英语的乐趣。因此,在小学英语教学中要充分应用情境教学,提高教学质量,提升教学效率。

参考文献

[1]  徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用.才智,2010(4).

[2]  邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用.现代教育科学,2006(4).

[3]  律美凤.身临其境,乐在其中:让情境教学走进小学英语课堂.学周刊,2011(4).

猜你喜欢
策略分析情境教学小学英语
服装电子商务发展浅析
高职酒店管理专业情境教学模式探究
完善计算机通信网络安全的策略分析
浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值
浅谈语文课堂阅读教学
趣学理念点亮英语教学课堂探微
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨
寻求英语课堂对话真实性有效性研究