“群文阅读”

侯雪梅

摘  要：我觉得“群文阅读”亦是一种理念，是阅读的一种非常实在的形式。师者在阅读教学过程中要善于拓展孩子阅读视野，为孩子们开启一扇扇广阔的阅读天地，潜移默化地教给孩子们积累运用阅读之法，运用同类型素材拓展阅读、课外延伸阅读、专题阅读、比较阅读等各种方式的阅读活动使孩子们掌握阅读方法，乐于阅读，善于表达，从而提高语文素养，提高语言表达能力。一、群文阅读一定要务实。二、群文阅读一定要目标明确。三、群文阅读一定要注重实际运用。孔子说“学而时习之，不亦说乎”学到的东西一定要时常运用，否则就会白白费时劳力。四、一次群文阅读要有切实可行的设计方案。5.群文阅读一定要重视习惯与方法指导。六、一次群文阅读一定要有发散。使学生在后续阅读甚至终身阅读中能熟练进行，逐步形成稳固的阅读能力。

关键词：群文阅读;实际;目标;语文素养

“群文阅读”亦是一种理念，是阅读的一种非常实在的形式。师者在阅读教学过程中要善于拓展孩子阅读视野，为孩子们开启一扇扇广阔的阅读天地，潜移默化地教给孩子们积累运用阅读之法，运用同类型素材拓展阅读、课外延伸阅读、专题阅读、比较阅读等各种方式的阅读活动使孩子们掌握阅读方法，乐于阅读，善于表达，从而提高语文素养，提高语言表达能力。下面我结合小学语文S版四年级上册《火烧云》一课为例浅谈我对群文阅读的理解：

一、群文阅读一定要务实

要注意“群文阅读”的方法步骤，从实际出发，循序渐进、步步深入。

首先在选材上要先选择孩子们喜欢的题材，感兴趣的系列文章，切忌课课“群文”，保护孩子们的阅读积极性。

再者，要根据地域特点及学生实际情况，有简单到复杂，选择一个语文学习目标进行，逐渐过渡到多个语文目标的学习。“当前群文阅读存在着重人文主题的整合，轻语文本体的凸显;重课外文本的引入，轻课内文本的统整的时弊。笔者以为，更为有效的群文阅读，其阅读内容应该源于教材单元。‘源于不是对教材内容的直接正组合，而是选择适宜的切入点进行群文阅读的内容构建。”[1]群文阅读一定要以提高语文素养为目标。

如四年级上册《火烧云》一课，要求可引导学生阅读《语文同步读本》中的《洞庭秋月》和《富士的黎明》，我觉得在此之前应该着重回顾前篇文章《观潮》，与单元目标、年段目标及整个小学阶段阅读体系相结合。就年段学力而言我觉得应该从几文中丰富的想象去入手，以此为标尺，设计让学生勾选相关语段朗读、摘录与欣赏。

二、群文阅读一定要目标明确

一次以一个目标为中心，展开群文阅读，切忌盲目或全面进行。可根据学段选择适合的语句、语段及部分进行不同目的的语文学习，如好词佳句积累运用、文章结构分析、修辞手法的运用、文章的写法学习等。“制定年段递进的课外阅读目标：与课内阅读教学相比，目前课外阅读活动的首要问题是月度目标不明确，忽视阅读能力的基本层级和年段特征。课外阅读不仅需要‘一定要读的行为命令，更需要‘读那些书‘怎样去读‘读出什么的内容指令，因为清晰的内容指令能显现出阅读能力的基本层级和年段特征的现实状态及其相互关系，反映出小学生课外阅读活动的内容、方法和过程质量要求。”[2]我想，群文阅读更应如此，并能切实解决阅读存在的实际问题。

《火烧云》一课的群文阅读，我认为目标定位应该是对学生想象力的开发。

三、群文阅读一定要注重实际运用

孔子说“学而时习之，不亦说乎”学到的东西一定要时常运用，否则就会白白费时劳力。古人云：“不动笔墨不读书。”阅读要“养成读书记笔记的习惯”。仿写，有感而写，有触而发，甚至与学生自己的写作自作对比，切实落实到“写”上面去。所谓“腹有诗书气自华”，厚积而薄发，积累而又重视运用方能形成语文素养。

《火烧云》一课，课后拓展要求观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三四自然段的写法，自己写一段话，就是要把丰富的想象运用到学生的写中去。我是让学生在“晴朗”与“乌云满天”两个时间实地观察云彩，组织小组及班级讲一讲自己的想象，再让其选择自己喜欢的一个场景的云彩进行画、写等形式的练习。

四、一次群文阅读要有切实可行的设计方案

师者头脑里要有一个比较长远的阅读规划，且可便于进行，设计应该是层层深入，由浅入深，由简单到复杂，由形象到抽象，以形成语文素养。不能扔大目标，或难以实现、不便操作的学习形式。

《火烧云》一课的群文阅读，我是这样设计的：默读勾选“丰富想象的语段”——小组交流确定内容——从中摘录优美词语——朗诵语段——全体朗诵感受美——思考：为什么作者写的这么美？作者是怎样进行丰富想象的？——全班进行讨论总结——布置课外自己找一篇有丰富想象的文章进行阅读。

《火烧云》一课的群文阅读，我注重了学生默读、笔记摘录、边读边思考、合作交流、有感情朗诵中感受语言表达的美、与自己以往习作比较等阅读好习惯。

《火烧云》一课的群文阅读，可扩展至以后课内外阅读中的想象片段阅读积累。并能举一反三，逐渐能进行一系列的精彩片段阅读赏析。

我想，群文閱读如能达到这样的效果，方可谓有效、实在。识浅言深，望能起到抛砖引玉之作用，并与诸位同仁互学共进！

参考文献

[1]  [J]摘自北京市海淀区中国人民大学书报资料中心编辑出版《小学语文教育学》2016年第三期第32页韩海波《例谈嵌入式群文阅读》

[2]  [J]摘自北京市海淀区中国人民大学书报资料中心编辑出版《小学语文教育学》2016年第二期第13页朱洁如《小学语文课外阅读的规划与实施》

[3]  [J]摘自北京市海淀区中国人民大学书报资料中心编辑出版《小学语文教育学》2016年第二期第3页罗先慧《小学语文教学研究2015年度综述》