影视资源在初中历史教学中的应用研究

林秋琼

摘 要：历史具有不可复制性，在时间和空间上具有不可逆转性。将历史资源运用到历史教学中是一种更为形象的教学方法，更能为学生所接受，激发学生的学习热情和兴趣。在初中历史教学过程中，老师可以积极促进教学形式改革，将历史题材的影视资源运用到教学中，学生通过观看一定的视频加深对历史事件的理解，本文主要就研究手段内容进行阐述。

关键词：影视资源;初中历史;应用

学习历史知识能够让我们从前人的经验中学习到很多东西，同时作为对传统文化的一个了解途径，历史课程的学习也是非常有必要的。但是几千年的历史通过文字来书写出来，这对于学生而言，学习起来肯定是非常枯燥的。那么该如何提升历史课程的趣味性，进而提高课堂教学效率呢？这是非常值得探讨的一个问题。相比较文字类的东西，学生一般会对影视类的东西更感兴趣，所以教师可以抓住这个兴趣点，将影视资料运用到历史教学中，让学生能够更加直观地感受历史变迁，这能够极大地提高学生对历史资料的理解程度。下面，笔者将对影视资料在历史教学中的意义和应用进行探讨。

一、利用影视资源的直观性培养学生历史学习兴趣

初中历史教学内容整体时间和空间跨度较大，学生学习理解起来较为困难，因此，授课教师务必要全面根据初中历史教学内容选取有针对性的影视资源材料，增強相关历史事件人物的真实性和画面感，让历史学习变得更加直观形象，从而有效激发初中生的历史学习兴趣，用兴趣带动学习，来有效提高学习效果，在教学过程中，由于初中历史教材七年级下册主要内容为：对我国历史朝代进行讲解，加之这些朝代的时间跨度较大。因此，为了进一步帮助学生理解和记忆，授课教师可以利用移动互联网为学生搜索、收集有关北宋建立的影视资料，如影视剧《天龙八部》就是发生在北宋时期，授课教师可以引入这一影视资源素材，有利于全面带动学生的历史学习热情，之后再引入有关北宋建立的历史环境的影视材料，让学生在观看中理解当时北宋建立发展的有利条件，再加上授课教师的进一步讲解，学生则能够更好地理解并吸收相关历史知识内容。

二、利用影视资源的思想性强化学生对历史学习的感悟

当前我国影视产业迅速发展，大部分影视传媒为获取更高的收视率，在历史类影视的编写和制作上，普遍会加入穿越、鬼神等元素，直接导致原本思想价值高、主题鲜明的历史事件变得没有价值。因此，授课教师务必要选取思想价值较高、主题鲜明的影视资源材料，只有这样才能够让学生通过观看历史影视材料，进一步提高自己对重大历史事件以及重要历史人物的思想认识，从而强化学生对历史事件的看法和感悟。例如，在部编版初中历史教材八年级上册《中国工农红军长征》教学过程中，授课教师可以选取《遵义会议》《长征》等思想价值高、主题鲜明的影视剧片段，让学生在观看中感受到当时革命先烈不畏艰难、不畏困苦的长征精神，学生会油然而生敬佩和自豪感，不仅有利于培养初中生的爱国情怀和吃苦耐劳、奋战到底的思想品质，还有利于增强学生对历史学习重要性的认识，从而更好地将其带入历史学习当中，从根本上提高学生历史学习的整体质量和效率。

三、利用影视资源的真实性锻炼学生的历史学习思维

简单来说，历史是已经发生并具备一定影响和价值的事件，所以历史都是真实存在过的，但现阶段大部分影视资源，为了增强某方面效果或凸显某个方面，普遍会对历史进行一定的修改，直接导致影视资源的真实性较低。因此，授课教师务必要选取真实性较高的影视资源进行辅助教学，只有真实的影视资源才能够进一步还原历史事件和历史人员，从而有效锻炼学生的辩证思考的历史学习思维。例如，在部编版初中历史教材八年级上册《中华民族的抗日战争》教学过程中，就南京大屠杀这一历史事件的还原教学，授课教师可以在课堂上为学生播放《南京大屠杀》纪录片影像，让学生亲眼看到当时侵华日军在我国南京犯下的罪行，让学生深刻认识到“落后就要挨打”的道理，让学生在历史学习过程中能够辩证地对历史事件进行分析和思考，有效利用影视资源的真实性锻炼学生历史学习思维，从而全面提高初中生历史学习的整体质量。

综上所述，将历史影视资料作为一种教学资源，是信息技术发展和历史教学的客观要求，在初中历史教学中具有重要的意义。影视资源材料在初中历史教学中，授课教师务必要在全面立足于初中历史教材内容的基础上，重视利用影视资源的直观性培养学生历史学习兴趣，利用影视资源的思想性强化学生的历史学习感悟，利用影视资源的真实性锻炼学生历史学习思维，让初中生带着兴趣去学习历史，在历史学习中升华自身思想情感和道德品质、锻炼自身思考问题的逻辑思维方式，从而在全面提高初中历史教学质量和效率的同时，进一步促进初中生综合全面地发展。

参考文献：

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