探究灵活教学提升初中语文阅读教学有效性

魏刚饶

摘 要：由于长期受到了应试教育的影响，在初中语文教学中往往重视对教材中知识的讲授，忽略了对学生创造力和想象力的培养，这也让学生的思维受到了限制，不仅影响了学生的语文阅读能力和写作能力，也影响着学生的学习兴趣，这不利于提高学生的学习效果。近年来，我国教育工作者也认识到了以往教育工作中的误区，积极地对教学工作进行改变，目的就是提升教学水平，提高教学的有效性。本文就是对如何提升初中语文阅读教学有效性的研究，并提出利用灵活教学来提升教学有效性的策略，以供参考。

关键词：初中语文;语文阅读教学;有效性

一、语文阅读教学有效性的含义

语文阅读在语文这门学科中所占教学比例较大，语文阅读教学是提升学生对汉语言应用能力和理解能力的重要教学部分，提升语文阅读教学有效性，对提高学生的学习效果有着重要的意义。评价语文阅读教学有效性的重要标准在于三点：首先，需要保证教学方式和教学策略符合学生的实际情况，这就需要教师根据学生的理解能力，合理地制定相应教学大纲，根据学生的特点对教学内容进行相应调整。其次，教师需要转变传统教学理念，需要在教学工作中，将学生放到主要位置，以学生为主体，教师为引导的方式，开展教学工作，进而达到教学目标。最后，教学内容选择的合理性，直接影响着学生的学习效果，丰富教学内容可以有效地提高学生的学习兴趣，同时有利于培养学生的独立思维能力，进而提高教学质量。

二、提升初中语文阅读教学有效性的策略

（一）新颖的课堂导入提升学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，有利于帮助教师提升教学效果，有助于集中学生的注意力。教师应该根据课堂中的教学内容，结合当代的科技手段开展教学，通过新颖的课堂导入方式来提升学生的学习兴趣。由于在语文阅读教学中，课文内容的文字量较大，这也让一些学生缺乏阅读的兴趣，同时也考验着学生是否具备足够的耐心。那么，就需要教师通过更加新颖的方式引导出教学内容，随着时代的发展，多媒体技术和网络技术越发成熟，视频影像资源更加容易获得，那么教师完全可以在初中语文阅读教学中利用多媒体技术来提高学生的学习兴趣，并且引导出相应的教学内容。相比较让学生直接进行课文的阅读，通过视频影像引导出阅读内容，更加容易被学生接受，课堂导入教学质量更高。

案例1：在进行《济南的冬天》课文阅读教学时，教师利用多媒体技术为学生先播放了有关济南的介绍，为学生展现了济南当地的环境特点和风土人情，特别是济南在四季变换之中的美景，让学生对济南有了初步的印象。然后，教师引导出阅读内容，学生由于受视频的影响，在阅读课文时，可以更好地代入其中，进而更好地理解课文内容。学生在阅读时可以根据课文中的文字描述联想到视频影像中的景色，不仅帮助学生理解语句中的含义，也可以激发学生的想象力，进而达到提升教学有效性的目的。

案例2：在学生阅读安徒生的《丑小鸭》之前，教师通过相关的动画片和音频来让学生有一个初步的了解，然后教师可以对课文内容提出相应的问题，例如，从该文中学到了什么精神，什么样的人生感悟。在提出问题后，教师可以鼓励学生分组进行探讨，通过探讨的方式加强学生之间的交流，通过交流的方式激发学生的灵感，不仅可以有效达到教学目的，也可以活跃课堂气氛。

（二）情景的设定有助于提升学生对文章内容的感悟

在语文阅读教学中，想要提高學生对阅读内容的理解能力，以及文章中深层次的感悟能力，需要将学生带入到作者当时的创作情景之中，有助于提升学生对文章内容的感悟。我国作为一个历史悠久的古老国度，历经了悠悠五千年的漫长岁月，在历史的进程中有着辉煌的成就，也有着惨痛的经历。自鸦片战争开始到侵华战争，中华民族受到了极大的磨难和屈辱。反映这方面的文章不少，在进行这类文章的教学时，首先应该通过情景设定的方式，将学生带入到当时的环境，这样才能更好地让学生感悟文章中饱含的爱国情怀、精神。

案例3：在进行《艰难的国运与熊健的国民》这篇文章的阅读时，教师应该通过相关视频资料和图片资料将当时的环境展现给学生，激发出学生对侵略者的愤慨，让学生感受到被侵略的屈辱感。通过情景设定的方式，可以更好地让学生感受到文章中的思想精神。在学生完成阅读后，教师可以组织相应的演讲比赛等活动，让学生以小组的形式，自发地进行创作，写出自己在阅读中和观看历史资料中的感悟，并且进行演讲。通过这种形式，不仅可以达到完成教学内容的目的，也可以提高学生之间的竞争性，通过演讲的方式，可以培养学生的朗读能力。

综上所述，想要提高语文阅读教学的有效性，首先要根据初中学生的特点，对教学模式进行合理的选择，应该注重引导学生自主学习，利用现代科技丰富教学手段，进而提升学生的学习兴趣。根据文章的特点，营造相应情景，这样可以更好地提高学生对文章的理解能力，也可以激发学生独立思考的能力，最终达到提升语文阅读教学有效性的目的。

参考文献：

[1]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）：34-35.

[2]田姝芳.新课改初中语文阅读教学的反思[J].科技创新导报，2016，13（29）：150-151.