创设缤纷情境，添彩数学教学

陈洁

摘  要：情境教学法贯彻了“以生为本”教学理念，它能推开学生学习热情之窗，还能使学生的心湖泛起“快乐”的涟漪。所以，初中数学教师在教学中应当及时地挣脱传统教学模式的桎梏，主动地创新数学教学内容，把情境教学法渗透到数学教学中，从而提高数学教学质量。基于此，本文以初中数学教学为例，就情境教学法在初中数学教学中的应用进行了如下探究。

关键词：情境教学法;初中数学;教学质量

随着新课改之风吹进数学课堂，学校对数学教师在教学中创设缤纷情境提出了更高要求。所以，初中数学教师应当积极主动地优化数学教学模式，以“情境”为画笔，以“课堂”为宣纸，绘就五彩缤纷的初中数学教学图景，从而激发学生学习数学知识的兴趣，进而促进数学教学质量的提高。基于此，本文就情境教学法在初中数学教学中的应用进行了如下探究。

一、创设直观形象的图画情境，激发学生学习积极性

数学是一门较为抽象的学科。而学生的抽象思维能力较为薄弱。如果教师在教学中直接向学生灌输数学知识，那么这不仅不利于调动学生学习积极性，还会加深学生的理解难度。此时，教师根据具体教学内容，为学生创设直观形象的图画情境，不仅能调动学生学习的积极性，还能促进教学质量的提高。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当为学生创设直观形象的图画情境，从而激发学生学习数学的积极性。

例如，教师在《等腰三角形》教学中，就可以这样做。首先，教师利用多媒体设备向学生播放有关等腰三角形的图画，并对学生说：“同学们，请你们对大屏幕中的图画进行仔细观察，并说一说你看到了哪些内容。”于是，有的学生说：“第一幅图画展示的是卢浮宫博物馆。”有的学生说：“第二幅图画展示的是埃及金字塔。”有的学生说：“第三幅图画展示的是金门大桥。”教师对学生说：“你们说的很好，你们知道这些图形有哪些共同点吗？”于是，学生结合图画内容，对这一问题进行积极思考。其次，在学生思考的过程中，教师利用多媒体设备中的智能笔，勾画出隐藏在这些图画中的“等腰三角形”的轮廓。于是，学生们恍然大悟。再次，教师引导学生学习等腰三角形的概念以及性质。总之，教师在教学中通过展示卢浮宫博物馆、金字塔等图画方式，有效地创设了直观形象的图画情境，从而激发了学生学习积极性。

二、创设有滋有味的问题情境，培养学生思维灵敏度

教师在数学教学中，为学生创设问题情境，不仅有利于培养学生思维灵敏度，还能促进数学教学效果的提升。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当为学生创设有滋有味问题情境，从而培养学生思维灵敏度。

例如，教师在《直线与圆的位置关系》教学中，就可以这样做。首先，教师引出本课的课题：《直线与圆的位置关系》。其次，教师向学生展示如下问题。问题一：在平面几何中，直线与圆的位置关系有几种？问题二：在平面几何中，我们如何判断直线与圆的位置关系？问题三：如何根据直线与圆的公共点个数判断直线与圆的位置关系？再次，学生们就以上问题进行积极思考。经过思考，有的学生就第一个问题进行发言：“相交、相切、相离是直线与圆的位置关系。”有的学生就第二个问题进行发言……总之，这样的方法充分培养了学生思维的灵敏度。

三、创设生动可感的生活情境，提高学生课堂参与度

在传统教学模式下，学生总是不能全神贯注地参与到教师组织的教学活动中。究其原因，主要是教师在教学中所运用的教学方法过于枯燥乏味，缺乏生动性。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅使学生的学习效率大大降低，还会使数学课堂氛围死气沉沉。此时，教师在教学中创设生动可感的生活情境，就有利于解决这一问题。有鉴于此，初中数学教师在教学中应当根据学生学习特点以及具体教学内容，为学生创设生动可感的生活情境，从而提高学生的课堂参与度。

例如，教师在《平行线》教学中，就可以这样做。首先，教师引出本课的课题：《平行线》。其次，教师让学生联系生活实際，说一说生活中的平行现象。有的学生说：“铁轨的两边是平行的。”有的学生说：“双杠的两边是平行的。”还有的学生说：“游泳池里的泳道是平行的。”教师对学生说：“生活中有这么多平行线的现象。这些平行线给我们什么感受呢？”于是，经过讨论，学生得出如下结论：生活中的平行线给我们整齐、美观、协调的感觉。其次，教师对学生说：“你们说的很好。这些 平行线不仅给我们美好的感觉，还蕴含了丰富的数学知识。下面，我们一起探究《平行线》。”再次，教师引导学生学习平行线的表示法、平行线的画法等知识。总之，教师在《平行线》的教学中，通过引导学生说一说生活中的平行现象的方式，有效地提高了学生的课堂参与度。

综上所述，把情境教学法融入到数学教学中是大势所趋。所以，教师在初中数学教学中，应当主动地创设直观形象的图画情境，激发学生学习积极性;应当积极地创设有滋有味的问题情境，培养学生思维灵敏度;还要充分地创设生动可感的生活情境，提高学生课堂参与度。如此一来，数学教学之树会绽放一朵朵“情境”之花。

参考文献

[1]  支强.新课改条件下初中数学情境教学之我见[J].课程教育研究，2016（03）：132-133.

[2]  虞益澜.有关初中数学教学的情境渗透与融合的探讨[J].数学学习与研究，2016（12）：36.