美育的融入为初中语文课堂教学锦上添花

邓瑞斌

摘 要：初中语文是基础学科，它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美、变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美等。因此，美育的融入能够为初中语文课堂教学锦上添花。

关键词：美育渗透;初中语文;课堂教学;锦上添花

初中语文是基础学科，它为培养新世纪高素质人才打好基础。现行的初中语文教材中，包含了许多美育因素。例如，小说的主题美、故事美;诗歌的意境美、意向美;戏剧人物的性格与矛盾冲突美;散文生动丰富的文字美，变化有致的结构美，动人心魂的人物形象美，意蕴悠长的意境美等，可以说有文学的地方就有美学，文因美而存在。而美育的融入的确能为初中语文课堂教学锦上添花。

由此可见，语文教学与美育教育是密不可分的。笔者结合22年的教学实践，谈一谈如何在初中语文课堂中融入美育的一些具体做法。

一、边读边讲，领会文章的主旨美

每篇文章都有其特定的主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。笔者经常采取边读边讲，领会文章主旨美的做法。例如，笔者在教《岳阳楼记》这篇课文时，文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那段议论，笔者引领学生边读边讲，从而更好地领会作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负。又如，在《醉翁亭记》中，在讲授“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”等段落时，笔者还是采用学生边读边讲，使他们明白这些文字抒发的是作者娱情山水、排遣抑郁的复杂感情以及与民同乐的政治理想。讲解完课文之后，笔者又引导学生反复诵读，认真体会，这些充溢于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化学生的心灵。

二、边读边研，体验课文中的形象美

笔者经常在语文教学中融入美学理论，让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识文本中所蕴含的各种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美、节奏美等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。在初中语文教材中有很多文本充满深刻内涵、丰富意蕴和充沛情感的美育素材。

它们就如大自然中的花香鳥语、高山大海、小桥流水、暴风骤雨一样，人际关系中的彬彬有礼、礼让三先、和睦相处……在教材中都有充分的展示。在教学中，笔者经常引领学生边读边演，体验课文中的形象美。在许多文章的教学中，笔者都着力引导学生用自己的智慧去区分美与丑，优与劣，进而理解各种美的特征与形态的丰富性，领会美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我统一”的审美境界，并使学生在人格和性格等方面都得到陶冶。

语文课本上形象美随处可见，而且形式多样。例如，笔者在执教《醉翁亭记》这篇课文时，文章开头那段，树林苍翠，飞泉而下，路幽亭秀，让学生在教师的分析和讲解中，一次又一次大声读，从而体验作者的写作情感。

三、边思边读，体验文本的艺术美

叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，多想作者意图，必将驾驭文字”。要注重反复阅读，在阅读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要用朗读方式读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味，赏析体味文本中的艺术美感。在指导学生阅读朱自清的《春》这篇课文时，要让学生在反复阅读和交流中感悟文本的文学之美：作者依次写了“盼春——绘春——赞春”几个环节。“春草图”描绘的春草是“偷偷地钻”，映人我们眼帘的是“嫩嫩的，绿绿的”。给我们的感觉是“软绵绵”的。给孩子们带来了无穷的乐趣。这样在一个大的青青原野上，动静结合，富有艺术美感。学生在阅读文本时受经验、阅历、年龄等各种因素的影响，会见仁见智产生不同的心灵感受和情感认识，教师要尊重学生的独特感受。即使学生认识存在偏颇，教师也只能引导，不能用标准答案去评价。只要我们适时进行美育的融入，就能为自己的课堂教学锦上添花。

四、边读边拓展，领会文本的语言美

在指导学生阅读文本时，笔者既关注学生对字词句的理解与积累，又关注文章精彩语段和名篇的背诵与默写，特别注重文章、文学常识的拓展与积累，要求他们一边读一边发散思维，进行语言拓展训练。其实，语文学习需要一个长期积累的过程来培养语文素养，才会具有深层次的阅读能力。所以，笔者常在课堂教学中引导学生关注文本中的语言文字之美，不断提高学生的语言感受能力。

例如，在执教《春》这篇课文时，笔者就让学生充分体验了文中所用大量的叠字词语，如“欣欣然”“偷偷地”“嫩嫩的，绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”等，还根据课文内容拓展了一些类似的叠字词语。这样，就加强了词语的描绘力，浓化了抒情色彩，增加了语言的音韵美。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感，体会文章优美的意境。在读的过程中让学生揣摩语言，感悟理解课文，既可以加深对语言文字的理解，又能增强语感，提高阅读能力。让学生反复思考，推求语言的深层含义，精神实质和感情色彩。品味语言中细腻的感情色彩。文章的写作顺序是先整体构思，然后再有字词句连缀成篇。理解文章的顺序则是从整体到局部。所以边读边拓展，对领会文本的语言美十分必要。

总之，为了感悟文本的意境美，笔者经常让学生边读边研，牢牢把握住文章主旨的一般内涵和深层内涵。可见，读在语文教学中占有极其重要的地位，对美育的融入也有一定的积极作用。所以，教师对学生朗读能力要加强指导和培养，使学生明白：朗读文字就是享受各种美，这就必须立足于体会课文思想感情。读的时候要思索品味进入课文，让学生设想自己就是作者，沉浸于作者创造的各种美，真正把握课文内涵。因此，适时进行美育的融入，的确能够为初中语文课堂教学锦上添花。