小学语文古诗词教学刍议

龙登华

摘 要：我国传统文化博大精深，最广为流传的就是古诗词，从小我们接触语文，就是从唐诗三百首开始的。在小学语文教学中，如何将古诗词教学转变为学生容易接受的学习方式，需要老师运用吟诵的方法将情景展示在学生面前，让学生想象自己在情境中，从而感受古诗词，加强对古诗词的鉴赏。

关键词：小学语文;古诗词教学;情景设定

古典文学诗词歌赋是历史留给我们灿烂的文化结晶，通过朗诵让我们精神境界得到提升，升华我们的思想。教育在不断的改革，在新课程的教育过程中，老师要全面开展吟诵古诗词的教学方法，吟之诵之的教学模式，激发学生的学习兴趣和朗诵的热情。入境入情的情景设定，让学生感同身受，更好地理解和学习古诗词。在当前的教学背景下，在教学过程中我们应该怎样引导学生吟诵，如何开展在吟诵过程中的节奏感和音律感的学习。

一、在朗诵过程中，走入诗歌，感受当时的意境

朗读教学是在古诗词教学中最为基本的教学方法，学生通过反复的朗读，感受诗歌的节奏美和音律美，体会出诗歌当时创作的情景，让学生很快进入到诗歌意境中去，通过朗读的方式让学生深刻体会诗歌的美好。古诗词字字珠玉，句句珠玑，每首诗表达的情景都不同，通过语言体现出音律美，诗词应该抑扬顿挫的朗读，一边诵读一边体会其中的情感，在轻重舒缓中将古诗词的意境诵读出来。老师在具体的教学中，应采用朗诵教学法进行指导，学生能深刻理解诗词，把握诗词中的意境。引导学生有深刻的理解，促使学生在把握诗歌内容学习的基础上获得自己独特的感受。

例如，在学习《静夜思》这首诗时，老师就应先让学生初读：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

简单的一首诗，句式工整，韵律之美让人感叹古人在用字用词方面的讲究。二十个字一首诗，是我们初学的典范，学习古代人在表达情感时的格律之美。教师在教学过程中，正确地指导学生朗诵的方法，让学生身历其境地感受古诗魅力。

二、边学习，边感知情感

教师在古诗词的授课过程中，要学会引导学生去想象，增强学生的想象能力。小学生本来就好奇性强，老师再加以适当的引导，使学生在丰富的想象中感知诗词的魅力，从而更好地掌握其中的知识内容。在学习过程中，学生亲自体验的过程，能有效地提高学生的鉴赏诗词的能力。在古诗词教学的过程中，教师还要注重发挥学生的想象，将学生带入到自己的想象中，走进古诗词的深处，在学习的过程中收获诗歌的美。

在教学《山中送别》这首诗：“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。”老师要先介绍诗人王维的创作背景，他当时的心境是什么样的，在山中送别客人后，到傍晚时轻轻地关上柴门，想到明年春草萋萋之时，远行的朋友会不会归来呢？在了解这首诗之后，我们来分析一下这首诗的意境，通过几个字能让我们看到什么样的画面？“幕”是傍晚的时候，在晚上想起送别的朋友，心情肯定是低沉的。这里的“王孙”泛指一般贵族的子孙，这里指送别的友人。让学生根据自己的想象力来描绘当时的画面，感受作者内心深处思念友人的情感，充分体会诗人的思想，这样就会将每首诗学懂学会。教师在教学的过程中，先为学生介绍创作背景，让学生有个初步的了解和认知。学生在学习过程中回想起相关的画面，真正了解诗人，懂得诗词的情感，与作者在情感上产生共鸣，从而实现学会诗词的目的。

三、在辅助过程中，运用媒体，升华情感的体验

運用媒体辅助是学习语文非常有效的方法，教师在教学语文的过程中，如何能让学生深入体会诗词，准确把握诗词的情景，需要的是辅助教学，这里我们主要用到的是媒体的辅助教学。有时候让学生靠自己的想象力去感受意境，也有困难，毕竟学生去过的地方有限，这时候就需要老师运用多媒体，将非常抽象的文字转化为生动的画面，学生在感受具体现象时体会出古诗词的创作意境，情感上产生共鸣，从而让情感体验得以升华。

在教学《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，老师可以先展示成都西面岷山夏天的景象，让学生观看。学生通过视频可以看到岷山西面的岸边，有黄鹂和白鹭飞过，船舶不停地穿过，这样的画面，学生印象深刻，自然而然就会明白当时的情景。

四、结束语

诵读是学习古诗词的精髓，吟之诵之中感受古诗词的魅力，每一遍的朗读都是为了更好地走进它，每一遍的吟诵都是为了准确的接近它。入境入情中了解诗人的心境，每一次画面的想象都是为了详细的描绘它，每一次画面的重现都是为了真实的读懂它。

参考文献：

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[2]刘明飞. 刍议小学语文古诗词教学的改进策略[J].开心，2017（4）：57-57.

[3]肖宏云.浮现背景、展现意境、回荡情感——刍议小学语文古诗词教学策略[J]. 新课程（小学），2017（5）.