小学语文读写结合教学策略探究

刘卫亮

摘  要：对于小学语文教学来说，阅读与写作密不可分，只有将二者进行有效结合，才能发挥多元化的功能和作用，进而培养小学生语文核心素养。本文对小学语文读写结合教学进行了深入的研究和探讨，在简要分析小学语文读写结合教学重要意义的基础上，重点提出了一些具有导向性和效能性的读写结合教学策略。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

1小學语文读写结合教学的重要意义

1.1有助于学生自身个性的发展

小学语文读写结合教学是注重阅读与表达相结合的教学方式，语文的阅读可以提升小学生的知识面，扩宽小学生的视野，而写作则是在锻炼小学生的自我表达能力，同时写作有助于小学生自身对以学习知识的巩固和应用，小学语文读写结合教学则有利于学生该方面的全面发展。小学语文读写结合教学从学生的个人实际出发，根据学生的自身发展特点，重视学生的个性发展，发挥学生自身的特长和发展方式，以及将新的教学方式引入到传统教学之中。

1.2有利于提高小学生的素养

少年阶段是形成个人品格和身体素质的重要时期。少儿是国家未来发展的主力军，是祖国未来的花朵，现代化教育要努力贯彻落实科学发展观，必须做好少儿的思想教育和素质教育，其中要抓好小学语文读写结合教学，应用创新的小学语文教学模式，有助于弥补目前小学语文教育的不足，提升学生的国学素养和知识面，从而带动其他方面素质的提高，实现学生的全面发展。没有良好的知识储备和素养，就很难有良好的未来发展，阅读和写作表达是自身未来发展的一个重要技能。

2小学语文教学目前面临的问题

2.1传统教学模式单一、呆板

我国的传统的语文教育较为单一、课堂缺少生动内容，小学生处于人发展的少儿时期，该时期的特点就是喜欢玩乐，喜欢新事物，对许多事物都有很强的好奇心，但是传统的语文教学模式，单一呆板的教学方法完全忽视了该时期学生的特点，不利于学生的自身素质的提高。而且语文教师缺少对于教学实际效果的重视，学生缺少巩固和继续加强语言技能的机会。

2.2缺少有效的语文读写结合

小学生缺少自控能力，好动喜欢有趣的事物，耐心差。传统的小学语文教学方式，主要是要学生单独的练习阅读能力或者是单独的写作练习，久而久之，学生会丧失对于阅读和写作学习的积极性。缺少有效的小学语文读写结合教学，学生自然也就不会去主动学习，也就不会对所学内容有一个更好的理解和巩固，这样的学习模式，最终只是老师完成了教学任务，而学生并没有掌握所需要的内容。

3小学语文读写结合的教学策略

3.1提高学生的自主学习的积极性

兴趣是最好的老师，教师要充分利用小学生年龄特点，在实际的教学中，注重对于学生自身学习积极性的调动，让学生真正成为学习的主体。其主要方式是加强课前的备课内容，通过有趣的读写结合教学方式，提高学生在教学过程中的参与度，让学生在一开始就能有主动参与的乐趣，从而慢慢的提高学生学习的积极性，培养学生自主学习的乐趣，更有利于学生的终身发展。

3.2对语文读写结合教学模式进行完善和创新

教学模式主要包括教学方式方法以及评价体系，语文老师要重视对于教学方式方法的创新，精心准备课堂内容，针对性的进行小学语文读写结合教学。学校要完善语文教师的教学评价体系，对于语文教师的教学成果及时给予反馈，对于表现优异的教师及时给予肯定，对于有所不足的教师也要提出相应的要求，这样才能慢慢推进小学语文读写结合教学的教学质量，让学生更好的掌握读写技能，从而全面提高学生的综合素质。

3.3加强阅读指导，培养学生谋篇布局能力

谋篇布局是指文章的结构安排及形式，简言之，就是文章的骨架。在写作文时缺乏一定的布局和结构，文章就会显得没有条理，逻辑思维混乱。这种现象在小学语文教学中尤为突出。为了改变这种现状，教师应加强对学生的阅读指导，使学生对篇章的结构、布局有充分的了解和认识，从而更好地运用到自己的写作中，写出条理清晰、有层次、有深度的文章来。

例如，以《生命 生命》这篇课文为例，课文短小精悍，运用简洁朴实的语言传递了含蓄深邃的思想，表达了对生命、对人生的感悟。课文第一段首先提出问题：生命是什么？接下来的几个段落从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗以及倾听心跳几件小事进行描写，展示了生命的意义。总体上采取了总分的结构，在课堂教学过程中，教师应针对课文的谋篇布局向学生进行细致的讲解和分析，使学生能够认识到作者的写作思路和篇章结构，从而在自己的写作中能够理清思路，在规划好文章的布局和前提下再进行写作。之后，教师可以让学生以友情或亲情为主题，按照课文的写作思路进行写作训练，如先提出：什么是友情（亲情）？再通过具体的小事进行叙述，从而规划好篇章的布局和结构。如此便使学生掌握了一定的谋篇布局能力，优化了学生的写作过程，提高了学生的写作技能，达到了读与写的有效结合。

3.4从教材入手，引导学生进行仿写训练

仿写是写作的基础和前提。小学生年龄小，认知力和理解力尚处于较低的水平和层次，对写作这一综合运用语文基础知识的过程怀有一定的畏难情绪。在开展写作教学中，教师应从分析教材中的文章入手，使学生能够充分认识文章的写作手法和技巧，并以此为例进行仿写训练，将所学知识更好地运用到自己的写作实践中。

以《火烧云》这篇课文为例，这是一篇写景的文章，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了作者对大自然、对生活的热爱之情。其中，对火烧云颜色和形状的变化描写运用了多种修辞手法，如葡萄灰、梨黄、茄子紫，火烧云形象像马、像狗、像狮子，生动地刻画了火烧云的万千形态。在课堂教学过程中，教师可以向学生仔细介绍文章的写作手法和技巧，体会作者这样写的妙处，然后让学生以景物描写为主题，对课文进行仿写，将课文中的修辞手法巧妙地运用到自己的写作中。如此便使学生掌握了一定的写作技巧，对学生写作能力的提升有重要的促进作用。

4结束语

总之，阅读与写作是语文教学中的重点内容，从来不是孤立存在的。在小学语文教学过程中，我们应将二者巧妙结合起来，积极探究和挖掘创新型的教学方法和策略开展教学活动，让学生在阅读与写作相互促进的教学过程中不断提高自身的语文综合能力，使语文教学达到最优化的教学效果。

参考文献

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[3]  樊植华.小学语文读写结合教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（15）：186.