小学语文课堂教学中的“提问”方法及意见

周乾光

摘 要：课堂提问是小学语文教学中的重要环节，是检查学生温故知新的重要方法。故，作为教学中启迪学生知识的重要方式，课堂提问要巧妙准确的进行。老师可以通过精心设计的提问使学生集中注意力，积极投入到师生互动环节中，使教与学相辅相成。本文就小学语文教学中的“提问”谈谈方法和意见。

关键词：小学语文;提问;方法;意见

小学语文老师在授课时，通过课堂提问的形式来检查学生是否熟悉掌握已学过的内容，提问范围以教学内容为主，目的和要求为辅。通过提问可以开拓学生的思维领域，掌握学习知识，同时还可以体现出学生的实践能力。

一、课堂提问的操作方法

1.开门见山。直接提问具有针对性的问题，这种方式可以更直接地让学生针对老师提出的问题进行思考。

2.目的提问。根据所教内容和目的，进行指向性的提问是教学调控最常用的手段之一。同时，对于溜号的学生，进行具有目的性的提问可以提醒其集中注意力。

3.填补追击。学生难免有回答问题徘徊不定或者不知是否回答准确的时候，此时，可采取追击提问的方式，此乃教学中常用的方式之一。例如《小蝌蚪找妈妈》中的问题：小蝌蚪找到妈妈了吗？怎么找到的？历经了什么磨难？等等。

4.间接提问。该方法是指采用辗转的方式间接地进行提问来达到解决问题的目的。通过间接提问激起引发学生的思考兴趣，促使学生形成多方面思考的思维模式。

5.全面提问。全面提问是要求所有学生思考回答的一种提问方式，这类问题以考察学生是否掌握基础知识点为主，一般不会很难，也不会特指谁来回答。最重要的一点是，该类问题应该是大多数学生都参与进来，而非少数。

6.总结提问。教学完毕，为考察学生对知识的掌握情况而进行提问。通过提问，使学生回顾已学过的内容，引导学生巩固所学内容。

7.开发智力。教材源于生活，用于生活。这类问题是根据学习的内容引导同学们将理论和实际相结合，帮助学生形成发散思维并开发智力而提出的。这种问法可以让学生不拘泥于课本，开拓思维。如《武松打虎》《大闹野猪林》讲述的是四大名著之一《水浒传》中的精彩桥段，学生们对这类课文有浓厚的兴趣，故，这两篇课文成为了探究《水浒传》的切入点，也是开展综合性学习的契机。

8.情景带入。情景带入是设定以教学内容为背景的情景，让学生深陷其中，感同身受。此时提问题，可以更好的帮助学生理解知识点。故，授课时，老师要运用情感丰富的语音带动学生主动思考问题。

二、课堂提问需要注意的事项

1.紧扣主题。课堂提问是不能随心所欲的，所提问题应该以教学内容为中心。老师要在课前做好备案，细心钻研提问的内容和方式，提问的内容要有代表性，与主题紧密联合，提问的方式要多样化，一旦远离教学主题，则达不到教学效果。

2.匠心独具。课堂提问的内容切记不能老套，要别出心裁、匠心独具，才能激起学生学习的兴趣。特别是学生经常看到的问题，要新颖、别致，启发学生思维。课堂应该是孩子们展现自己才华的空间，而不是老师表现的舞台。学生爱展示自我是天性，如果老师不顾及这点，学生学习的兴趣会大打折扣。

3.点面结合。老师给同学提问时要注意因人而异。学生的接受能力各有不同，老师应根据所学内容和问题难易度选择不同的学生来回答，尽最大努力使课堂活跃，让每一个学生融入进来。个别老师在授课时喜欢点学习好的学生回答问题，不愿意点学习稍差的学生，这一部分学习稍差学生也回答不上来老师提出的有难度的问题，长此以往，每当老师提问，他们就会自动屏蔽，他们的思维能力也会越来越弱，成绩逐渐下滑。故，老师提问要点面结合，问单个同学的时候，也要让全体同学产生共鸣。

4.合理提问。老师备课时，应该对教学内容和对象都非常熟悉，要胸有成竹。提出问题的难易程度要心中有一杆秤，问题出的太难会打击学生的积极性，问题出的太简单又起不到教学作用。故，设计问题时应合理。

5.量体裁衣。出题时，老师应注意问题是否符合提问对象的身份、年级、知识背景、能力水平等。对于不同年龄层的学生要选择不同的方式提问，不同的知识背景和能力水平的学生要选择不同的内容进行提问。综上所述，授课时老师要量体裁衣、因材施教，对学生的回答进行准确的评价，并给出肯定。

三、結束语

课堂提问是授课时必不可少的环节，是检验课堂质量的手段。只有正确的提问，才能促进学生形成良好的思维模式，激发学生的学习兴趣。上课时要以学生为主体，鼓励学生展示自我;要把教学和生活紧密结合起来;真所谓实践是检验真理的唯一标准，教学时候要从实际出发，着重实践操作;老师要积极和学生互动，为学生营造出民主、自由、活跃的课堂气氛。

参考文献：

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