情景教学法在高中美术教学中的应用研究

刘海超

摘要：随着我国教育改革的不断深入与新课标内容的更新，传统的教学方法已经难以满足学生的需求，尤其是美术这种一定的事物认知课程的教学，需要娃娃爱教学过程中送去一定的情景内容，所以情景教学的应用对于高中美术的应用具有非常重要的作用，借助于很好的实践活动与情景生活从而为课业繁重的高中生提供一个高效的美术学习方式，因此本文就以情景教学法在高中美术教学的应用进行分析，通过对情景教学法的内容概述与教学策略的分析，从而我国高中阶段的美术教学发展提供有效的参考与促进。

关键词：情景教学法;高中美术;应用研究

当前，我国的高中教学除了文化课的教学内容外，也开始逐渐重视学生的特长、爱好等综合能力的发展，甚至美术已经成为了部分学生的高考努力的捷径，但是由于高中教学中长期对于美术教学的不重视，一些教师的传统教学观念限制了美术教学的发展，使得学生的美术学习缺乏良好的途径，没有对美术对象、情景内容的感知，所以高中美术教学急需一种配合的教学方法来丰富学生的视野、丰富学生的求知欲。下面就以美术教学中的情景教学法在美术教学进行深入的分析，旨在为高中教师的美术教学与学生的学习方式提供有效的指导。

1、情景教学法的基本概述

情景教学法指在传统的教学过程中融入一些具有独特色彩的教学模型，通过借助生动形象的具体场景来引起学生在学习中感官能力的变化，从而帮助学生更加深入的理解美术创作对象与理论知识。情景教学法作为一种建构主义的教学方法，一方面能够从真实层面的感知，比如开展学生的课外实践活动、特殊环境的构建等方式，虽然需要依靠一定的外部环境，但可以直观的培养学生的对象学习能力。另一方面可以情感因素的变化，在情感因素的支撑下美术创作可以脱离知识的独立性，使得对于某一对象的理解力更加深入并，通过赋予其相應的情感内容。

在高中的美术教学，虽然有的学生不一定全部了解美术理论、技能知识。但是对于美术学习的语言、抽象思维都有了一定的解读，所以情景教学法在高中美术教学应用的感性思维创建已经有了一定的基础。因此教师对情景教学法的应用就是一个教学方式改进、知识体系重构的过程。尽可能在思维认知的基础上开发出学生对于美术学习的兴趣与积极性。同时目前高中的教学条件也为情景教学法的应用提供了很好的便利，多媒体技术的使用使得课堂的内容教学可以更加直观的接触到情景教学环境。并结合课内游戏、角色扮演、音乐欣赏、课外实践，为学生创造一个、综合性、实践性、开阔性的美术情景教学环境。

2、情景教学法在高中美术教学中的应用策略

2.1、应用原则

高中美术作为学生综合能力成长的重要内容，对于学生的审美能力、艺术素养、事物表达能力都有着重要作用，情景教学法作为美术教学开展的一种有效、新颖的教学方法。也很容易出现教师进行简单利用课程资源而出现的教学偏差，所以在应用过程中也要遵循一定的应用原则：（1）主体性：情景教学的情景安排应该以学生的认知能力为基础，前期可以根据学生的兴趣爱好进行美术鉴赏教学，在具备了一定基础后在进行实践教学。（2）体验性：情景教学法的创设就是为学生提供了一个人人参与的平台，这样也是回归美术教学的本质，让学生亲自去感受色彩、结构、线条在美术作品的魅力。（3）人文性：情景教学中教师还要注重学生美术情感的成长，通过与学生进行情感交流对美术作品进行更深层次的教学活动。与作品人物、作者情感产生精神上的共鸣。

2.2、应用方式

（1）利用多媒体技术，创设生活化的情景

目前我国的高中都已经普及了多媒体的教学设备，而美术教学中的作品教学正好需要借助多媒体设备的呈现，这样可以在教学中为学生呈现一个生活化的美术情景，传统教学中教师更多的是通过语言表述作品中的艺术元素，而在信息技术的背景下这可以直接将作品图景呈现给学生。大量信息化的美术教学资源才能使得课堂更加生动、与学生更加贴近。例如在对中国传统建筑的欣赏课教学中，我国多种多样的古建筑特色很难通过语言、图片来进行全面展示，教师可以通过对学生播放一些《中国古建筑》纪录片，如苏州园林、故宫、岳阳楼、嵩岳寺塔等。让学生近距离体验到各种风格迥异的古建筑艺术。这样在以后进行一些建筑美术的创作时就会不自主的想到这些情景，为学生的美术创造起到直接的观感影响。

（2）注重情景教学创新，培养学生的探索意识

情景教学法的应用除了加强学生的美术学习效果再，对于高中美术的教学模式也是一种更好的改革，传统美术教学中功利性的教学因素一直影响着教学效果，造成了在学习方式、空间、目标、思维的限制，比如一节课必须完成一个知识点或者一个作品等，学生在机械的完成教学任务后并没有得到实质性提升。所以在情景教学法的应用中对于美术教育要有一个整体的流程，不要过于重视全部教学内容的完成，需要通过营造一个思想自由、层层递进、自主探索的学习氛围，为学生的美术素养提供创造机会。例如，在对美术某一章节的学习时，教师不应该受限于全部教学内容的约束，而且应该通过对妹子作品的深入分析，让学生原则自己的思维发展方向，然后根据自己的想法去寻找课外的同类作品。实现学生对美术作品的类型的自主思考。

（3）通过学科综合，提高课程资源的利用效率

美术教学的内容其实不仅仅是课本上绘画作品教学，这会让学生误以为美术就是绘画这种错误的思想。其实生活中的很多可以作为美术教学的内容。比如作品赏析、建筑风格、工艺品制作、字体创作等，而且美术知识还能够与其他学科进行串联、交叉，所以教师在美术教学中可以联系其他学科知识进行应用。例如美术中很多内容可以以数学知识进行表现，数学中的黄金分割率在人体参数的表现、对称平衡在美术布局的应用，还有音乐节奏在美术画面感的应用，通过反物理定律来讽刺某一事物等，利用学科之间的互动来加强美术教学的趣味性。为学生创造一个很加多元化的美术思考空间。

（4）增进情感交流，体现情景教学的人文性

人文性作为情景教学法的应用原则，在教学中的应用就是以学生的情感发展为目标。美术教学不应该仅仅是对学生美术技能、知识理论、思维方式的培养。还应该包括学生的情感教育的发展，每个美术作品都不知单一存在的，尤其是名家作品除了外在内容外，其中蕴含的思想情感、社会讽刺才是无穷无尽的知识宝库，通过对美术作品情感的深析，能够让学生从另一种方向了解到其美术魅力，同时实现自己的情感境界的提升，所以教师在情景教学法的应用中应该作为学生与作品之间的情感沟通的桥梁，与学生平等交流、共同探索其中的人文魅力。例如在西方的一些抽象派画赏析中，很多内容在当前是无法直接用语言进行充分的表达，当时的社会情景、作者处境、艺术发展等都是这些作品的形成因素，其作品的赏析也是争议不断、各有千秋。而教师应该作为一个引路者，通过多媒体技术与需要描述来描绘当时的社会文化，让学生根据自己的分析进行情感文化的感知。

3、结束语

综上所述，情景教学法在高中美术教学中的应用能够为教学改革、教学模式、学生发展提供全方面的促进。能够更好的打破传统应试课堂的限制为学生创造一个自主探索的机会，同时情景教学法在高中美术教学的应用经验也可以应用到其他学科的教学中，实现高中教学在情景教学下的全面发展。

参考文献：

[1] 王淑彦.论情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用[J].艺术科技，2016，（06）：417.

[2] 刘彧.恰当运用情景，营造学生情感共鸣———情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用分析[J].美术教育研究，2015，（19）：154.

（作者单位：云南师范大学附属丘北中学）