以‘心’育心

黄青文

摘要：基于学校与家长对小学生心理健康教育的重视程度越来越高，本文以“以心育心”为主题对学校应该如何采取措施促进小学生心理健康成长展开了探讨。首先探究了如何使得心理健康教育融入学校日常教学与管理，又针对心理游戏探讨了如何正确运用心理游戏这一技巧促进小学生心理健康教育。最后探究了学校与教师提高心理健康教育水平应采取的必要措施，并提出了若干建议。

关键词：小学教育;心理教育;健康成长

引言：

小学生是人生成长的重要阶段，在这一阶段中，学生会形成自己的早期心理，在这一时期要注重小学生心理健康教育，因为这一时期小学生阅历有限，心理发展尚不成熟，心理教育较容易进行，且基于小学阶段的基础性以及长期性，小学生这时形成的心理认知将会在很长一段时期内影响小学生的心理发展。因此学校与教师要重视这一时期的心理教育，从心理上与行动上督促小学生形成健康的心理，使得小学生能够有一个积极的心态面对生活与学习，为将来打下坚实的基础。

一、在各教学环节都用心融入心理教育理念

（一）学校管理更加用心，融入心理教育

学校管理中融入心理教育的效率较高，因为学校管理涉及到的学生最多，能够起到事半功倍的作用，因此在教学中融入心理教育要从学校管理入手，使得学校的日常管理工作中渗透心理教育内涵。首先就是用学校的心去切身引领学生的心，具体形式可以为让学生每天填写自己的成长历程，定时上交一次，由教师批阅并写批语，在批语中实现与学生之间的平等交流。这样一来教师还能及时发现学生的心理问题，从而及时纠正学生不良的心理倾向。另外要使得学校资源略微向心理教育倾斜，评奖评优活动不再仅限于学习方面，不仅学习较好的同学能够领奖致辞，心理较为健康、自信积极、乐于助人的同学也要等领奖致辞，使得全校营造一种重视心理健康的氛围。最后，当每个学生的心理问题受到密切关注，当重视心理健康成为学校的共识，学校就可以从制度上保护心理健康教育，使得人人都重视自己的心理健康，去积极获取心理的养分，从而积极快乐地面对学习与生活。

（二）学科教学更加用心，能够渗透心理教育

学科教学是小学生生活的主要内容，在学科教学中体现心理教育能够最大程度地对学生进行引导，在学科教学中渗透心理教育需要小学教师具备扎实的专业知识，并在教学中以心理教育知识为原则对学生进行心理引导。基本心理知识主要包括认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术和教育学相关理论等。为进一步提高小学生心理教育水平，在这一背景下还要进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”，构建“情知课堂”。

案例一：一天三年级某班数学老师在进行课堂问答时，选择认真听课但是性格较为内向的吴某小朋友进行提问，这位小朋友其实心里有了答案，但是由于胆小不敢举手，即使被老师点名也不敢说答案，对老师说自己不会。老师看出了这位同学的心理问题，邀请大家鼓掌鼓励这位同学回答问题，并对这位同学说回答错了也没关系，可以当作反面教材，于是这位同学回答了老师提问的问题，老师肯定了这位同学的答案，并邀请大家鼓掌表扬这位同学。从这以后，这位同学开始积极回答问题，变得更加活泼、自信。

（三）校园文化更加用心，融入心理健康教育

校园文化包含的内容很多，既包括学校整体的建筑布局与装饰风格，又包括校园绿化布局，还有校园教学楼走廊里的黑板报，教室外墙上张贴的文件等。因此学校可以从校园文化入手营造注重心理健康，倡导学生自信自强的生活态度。除了可以从校园的文化柱、文化石等方面宣扬积极的心理教育以外，还可重点从班级文化墙以及黑板的内容中营造心理健康教育氛围。例如可以定时开展各种心理健康主题的黑板报设计，以简洁的文字，优美的图画唤醒大家心中的积极因素。在班级文化的建设中，也可定期开展心理健康为主题的活动，使得学生学会注重自己的心理问题，学会寻找调节心理的技巧与方法，使得自信积极的情绪蔚然成风。小学生心理发展较为稚嫩，还未形成自己成熟的心理，因此文化熏陶可以对小学生起到非常积极的教育作用，能够使得小学生从心底向往自信积极的生活态度，自觉抵制不良情绪。

学校文化包含物质文化、制度文化及精神文化三个层面，围绕这 三个层面，在心理教育与学校文化融合的建设中，学校着力进行师生幸福工程——怡心工程、强心工程、暖心工程的建设。

二、有爱心更要有信心，提高心理教育技能

本文倡导教师要用心进行小学生的心理健康教育，除了教师要用心，要关爱学生，善待学生，以学生健康成长为自己的责任之外，还要用心学习加强小学生心理健康教育的技巧，做到为之负责，为之付出，还要做到有能力为之付出。因此教师与学校相关领导要重视心理教育技巧的学习。例如目前较好的心理教育技巧有辽宁师范大学金洪源教授研发的元认知心理干预技术，能使学生 “三想三能”， 即 “想做能做到，想学能学进，想放能放下”，能使课堂 “高效运行”，塑造学生高效的学习状态，培养学生优秀的人格。于是，学校与教师可积极学习并引进元认知技术，并结合实际进行运用，开辟学校心理教育技术化道路。要实现小学生的身心健康成长，一支优秀的心理健康教育队伍是至关重要的，学校以及教师要齐心协力，打造有责任感，有爱心还有过硬教育技术的心理教育队伍。

三、用心开展心理游戏教育活动

（一）“心育游戏”的开发应符合学生的年龄特点

正所谓知己知彼才能百战不殆，心理教育游戏只有对症下药才能药到病除。在小学生心理教育这一过程中，符合学生特点的心理游戏主要是要符合学生的年龄特点。小学生从一年级到六年级都在小学生活中度过，由于时间较长，小学生在这一过程中会发生一系列的心理变化。因此教师要用发展的眼光看待学生，根据学生的情况以及年龄等进行心理教育。

案例二：小学六年级的课堂上，由于小学生面临升学压力，还有来自父母的压力，许多父母还会给学生请家教，使得小学生大多身心疲惫，并且班里很多同学出現了焦虑情绪。班主任王老师针对这一现象开展了以减压为主题的班会，班会上，王老师讲解了升学知识，对学生进行了减压教育，给学生制定了自己的小目标，使得小学生能够在实现小目标的过程中增强自信心。此外还组织学生做游戏，使学生得到了放松，更加愉悦地投入到学习中去。

（二）“心育游戏”要注重长期性

心理游戏方案的实施要注重长期性与阶段性。长期性要求教师要持之以恒，循序渐进进行心理健康教育，使得心理教育较为自然，学生容易接受，而不是心血来潮，用力过猛。长期性要求循序渐进，追求效果而不是效率，注重长期教育效率。阶段性要求教师的心理游戏教育要有规律，每次心理游戏之间要有关联，并且呈现出一种递进效果，符合学生的心理发展，也符合心理学规律。

案例三：小学四年级的刘老师对学生的注意力问题非常重视，认为这一阶段的孩子注意力不集中，如果加强注意力集中训练能够使得班级的学习成绩更上一层楼。因此刘老师查阅了相关资料，制定了一套长达十一周的注意力训练游戏，虽然耗时较长，但是学生们的注意力有了明显提高，最后刘老师的班级在学期末取得了年级第一的成绩。

四、用恒心进行心理健康教育

加强小学生的心理健康教育是一个长期的过程，是一个需要不断努力的过程，而且由于我国心理健康教育起步较晚，很多地方缺乏经验，缺乏相关支持，也缺乏重视与监督，因此就要求学校在加强学生心理健康教育时要注重运用教育技巧与策略，使得心理健康教育能够落到实处，起到应有的效果。

在这一过程中能够首先要注重统筹兼顾，一方面要重视教育体制的建设，教师队伍的技能培训，使得学校拥有心理教育体系与能力。另一方面要加强教学监督，使得教师重视心理教育，学生接受心理教育，正视心理教育。不能让心理教育流于形式，起不到促进小学生健康成长的作用。制定严格的心理教育规范，使得师生都定期参与学校规定的各种心理健康教育活动。

案例四：六年级的一位女学生由于长期压力过大，有輕微抑郁倾向，时常情绪低落伴有自残倾向。在六年级上学期的成长记录中老师对她进行了心理疏导，心理安慰。这位女同学虽然暂时得到了安慰，有所缓解，但是后期出现了反复。但由于学校长期进行心理知识宣传教育，这位女同学得到了长期稳定的心理干预治疗，还定期会有专业的教师对其进行心理疏导，最后，这位女同学顺利毕业，不仅实现了身心健康，还取得了优良的成绩。

总结：

心理教育特色建设首先要实现教育观念的革命实现人人可领悟操作，人人可获得效果的目的。其次，使学校心理教育变成硬任务，使心育、德育工作指标化，以德育引领教育教学， 优化教育教学质量，形成科学高效的教育教学新思路。

参考文献：

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[2]何永杰. 以心育心——论教育中的谈话技巧[J]. 华夏教师，2018（20）：79-80.

[3]李小苓，张传振. 小学班主任应加强学生心理健康指导[J]. 中国校外教育，2015（06）：26.