关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考

卢魏荣

摘 要：小学数学教学中培养学生良好的行为习惯是教学活动开展的推动力，能够提高课堂教学效率与学生的学习成果，改进学生的学习方法，发散学生的数学思维，培养学生的综合素质与核心素养，促进学生全面发展。文章基于小学数学教学过程中对学生学习习惯的引导和教育，分析相关培养策略，提出几点意见与建议，以供参考。

关键词：小学数学 学习习惯 培养策略

良好的学习习惯是提高学生的学习质量的保障，形成良好的学习习惯学生终身受益，学生良好学习习惯的养成是一个渐进的过程，文章简述了几点在教学活动开展的过程中培养学生良好学习习惯的有效策略。

一、开拓学生的数学思维

小学生属于认知能力和身心发展较弱的年龄阶段，对于想法和习惯过于偏向惯性的养成，而不良的教学模式会导致学生的坏习惯堆积，对将来的学习产生不良后果。相较于理科课程的学习，学生对于接触和掌握的知识不够透彻，无法达到预期的教学成果，学生的自信心会在一定程度上受损，不但会打击学生的学习积极性，还会造成一些负面性格的养成，比如说自卑自负、犹豫不决等情况。这些都不利于学生养成良好的学习习惯，学生没有掌握正确的解题方法，就会对难题产生抗拒和抵触的情绪，在课堂上无法集中注意力，久而久之，会丧失学习动力，学生如果在数学学习中只想求得答案，忽视推导和解题过程，那么学习效率会逐渐降低。例如关于乘法教学中，对于5*6这一简答的问题，学生若了解乘法口诀，很自然地就能够回答出正确答案为30。这时候教师可以将换一种思维方式引出除法计算，例如30除以5等于6，30除以6等于5;进一步引导学生30还能被3整除，被3整除，从而发散学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，学生自然而然就会积极主动地进行多角度思考，得出正确结果。教师也能够在培养学生坚持不懈、自主思考、自立自强、认真细心等优秀品格的基础上，潜移默化地改变了学生不良的学习习惯。数学学习的思维方式一旦改变，学生对于数学内容的认知和理解也会发生相应变化，会由之前的抵触、抗拒逐渐转为接受、探索。[1]

二、注重数学语言能力训练

教师在教学过程中要逐步培养学生的数学表达能力，就必须循序递进，层层深入，不断利用课堂提问的方式加强学生数学表达的机会，加强对学生的数学语言能力训练，比如通过让学生推导简单的公式概念，严谨规范讲解解题过程，从而增强学生数学语言水平能力。这些是塑造学生数学思维，培养学生数学习惯的基础，比如在路程、速度与时间的关系教学中，我们都知道：路程=速度X时间。教师可以借用生活中的例子，比如学生课间去上卫生间，卫生间距教室的距离，来回所需的时间，同学是跑着去的还是走着去的，充分让学生理解公式的内容和概念，再由学生用严谨、规范的数学语言表达，转换课堂教学主体，让学生理解和懂得数学语言，在学习过程中培养严谨规范的学习习惯。

教师还可以优化教学方案设计，通过多样化的教学形式开展趣味教学活动，让学生在游戏中学习，寓教于乐。比如点、线、面的认知，教师可以组织学生扮演一个单位点，然后由学生自由组合，教师有角度性的拍照，再让学生观察自己与其他人所组成的是线、是面或是单个的点。这样深刻理解教学内容，也能够有助于学生加深对知识的理解，从而完善自己数学语言的表述能力。通过了解学生学习数学的兴趣所在，探究其根本，不断放大，让学生研究入迷，保护学生的学习和研究的性质。比如1.10可以联想到简单的乘除法，联想到分数的变形，联想到数量单位的转换或是联想到小数。通过抛出开放性问题让学生活跃思维，提高学生的动脑能力。还可以让组织学生小组活动，开展真实的情景模拟，让学生切身体会事件的发生，感受到数字的意义，体会数学问题，既提高了课堂的参与度，又能帮助学生理解相应的数学概念和内容。

三、培养学生的自主学习和独立思考能力

许多学生在遇到挫折时会存在一个即时性策略，为自己的错误找借口，无法正确合理的面对事实。在遇到计算错误的时候，学生往往能及时找到自己犯错的原因所在，但是却没有任何补救措施。这正是学生学习的思想意识出现问题，过早的原谅自己，对犯下的错误不承担后果，跟没有发现问题毫无二致。教师要教育学生正确对待自己的错误，善于面对和接受，妥善处理。培养学生的自主学习和独立思考能力。学生需要找到自己错误的原因所在，发现自己需要注意的细节，并制定相应的策略进行练习和锻炼，改变这种状况，找到正确的“订正方法”，改善自己的学习习惯，学生不能以粗心、马虎等借口放过自己，无视自己的错误，要提高对自身的要求，尽可能最大程度上减少学习和解题过程中出现的失误，有助于提高学习效率。[2]

四、注重提高学生的数字敏感度

数字敏感度对于学生学习数学来说十分重要，教师在教学过程中必须要联系生活实际，让学生们善于发现生活中的数学与计算，提高学生课堂的参与性，保持学生的学习积极性。只有让学生有了学习兴趣，对数字存在固有印象，让学生在数字计算中得心应手，才能让学生产生主动学习的意愿，提高主观能动性和自主学习能力。从教师的角度来看，除正确率之外，还要锻炼学生的计算效率，在计算方面也要培养学生好的习惯，虽然认真仔细的态度是计算的前提，但是也要注重时间的合理利用。教师可以通过个人和小组的形式，组织相关计算小竞赛，利用竞争意识，激发学生的学习动力，以正确率和效率同时作为前提，要求用时短且正确率高，让学生意识到数字计算不能只注重快或者对，还是要两者兼具，强化自身的数学计算能力，提高学生的综合素质。还可以通過与家长协调，让家长在学生数字计算时为其计时，督促学生进行学习，也能让家长对学生的数字计算能力有一个了解，有针对性地进行辅导教学，才能培养学生良好的数学学习习惯。

结语

综上所述，数学学习中培养良好的学习习惯，是掌握正确的学习方法，提高学习效率的重要途径。在教学过程中，教师要激发学生的学习动力，加强激励机制，积极鼓励学生，保护学生的自尊自信。教师要立足于教材，基于教学内容，开拓学生的数学思维，加强理论知识与实践教学的结合，注重培养学生的自主学习和独立思考能力，促进学生全面发展，推动数学教育事业的发展。

参考文献

[1]吴函.浅谈小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：154.

[2]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.