邵建军
摘 要:生活化教学作为一种新的教学理论,打开了小学数学发展的新方向。传统的小学数学教学,在很大程度上忽视了学生的接受能力,导致学生谈“数”色变,而生活化教学在小学数学教学中的普及和推广,有力地改善了这一教学现状。本文将从教学理念生活化,提升教学设计可行性;教学内容生活化,提高教学内容丰富性;教学方式生活化,降低课文理解的难度三个方面,围绕生活化教学在小学数学教学中的策略运用展开系統论述。
关键词:生活化教学;小学数学;教学实践
小学数学学科知识来源于生活,教师自然也可以利用生活化教学方式为给学生教授数学知识。鉴于小学数学知识具有一定的理解难度,而学生又处在理解能力发育初期,在学习过程中难免比较吃力。教师通过生活化教学,可以借助学生所熟悉的事物,帮助学生降低数学知识的理解难度,进而帮助学生学习完成学习任务。而教学理念、教学内容以及教学方式就是实现生活化教学不错的切入口。
一、教学理念生活化,提升教学设计可行性
教学理念对小学教师开展数学课程的影响十分重要,教师将教学理念生活化,能够设计出便于学生接受的教学方案,其可行性相对于传统教学设计高很多。传统教学理念指导下,教师开展教学设计时重心放在了数学知识的传递方式和实践安排上,但是生活化教学理念则与之不同,生活化教学更多考虑到了学生的理解能力,针对数学教学方式做相应的调整,有利于学生理解所讲内容,同时体现出了学生的重要性。
例如,在《加与减》一课中,学生需要在具体的教学情境中体会加减法的意义,同时需要掌握整十数之间加减的计算方法,熟记加减法式中各个部分的内容。教师在教学中将教学理念生活化,的确可以极大地提升教学设计的可行性和教学效果。如:同学A有二十个苹果,送给他的好朋友十个苹果,请问:同学A自己现在还剩下几个苹果?这种方式看似十分常见,但是却能够促使学生积极展开思考,对学生理解加减法的意义有很明显的作用,学生通常比较认同这种教学方式。教师在教学生中间教学理念生活化,推动了教学理念的丰富和发展,将教师从传统教学理念的禁锢中解放出来。
二、教学内容生活化,提高教学内容丰富性
教学内容的制定是教师开展数学教学的核心环节,教学内容的制定在很大程度上影响了学生所学知识的难度和容量。以往的数学教学内容相对比较僵化,且存在较高的理解难度,学生往往容易因为理解能力的不足和思考方式的差异,在数学课堂上频频陷入困境。而教学内容生活化,则是教师在制定教学内容过程中,把学生所熟悉的生活元素融入到教学内容中,一方面可以引导学生积极思考所授数学知识;另一方面能够有效提升教学内容的丰富程度,对学生学习有很大的帮助。
例如,在《购物》一课中,教师需要通过这一节课的讲解,引导学生认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。同时需要学会如何兑换人民币,借此培养学生的观察能力和实践能力。本节课的教学内容与学生的日常生活息息相关,教师可以为学生准备少量的纸币和常用的文具,在课堂上通过模拟购物的环节为学生开展教学活动,让学生能够在课堂上真正找到购物的感觉,这样做对学生适应社会生活帮助很大,同时能够有效提升教学内容的丰富性。教学内容生活化,一方面是为了将生活中的事物与数学知识结合在一起方便学生理解;另一方面则可以丰富数学教学内容。
三、教学方式生活化,降低课文理解的难度
教师在开展数学教学中所采用的教学方式,会对小学数学教学产生不可忽视的影响。传统的教学方式相对比较僵化,其目的是为了将知识保质保量地教给学生。而教师在教学中教学方式生活化,能够有效降低学生对数学教学的陌生性。其目的是为了方便学生更好地理解学习数学知识。由此可见,数学教学方式生活化对数学教学来讲是一种进步。
例如,在《分一分与除法》一课中,教师需要让学生利用本节课的学习,让学生体验等分与生活的密切联系,同时需要借此培养学生的动手能力和初步的抽象概括能力。教师在讲解这节课的内容时可以将教学方式生活化,这样做能够有效降低知识的理解难度。如教师可以为学生准备12个小苹果,让学生按照两个一组的标准进行分配。学生在完成学习任务过程中时,能够进行自主思考,同时可以锻炼学生自己的实践操作能力。由此可见,教学方式生活化,为学生扫除了横在数学知识与学生之间的障碍,对学生提升学习效率,锻炼学生的综合能力大有裨益。
总而言之,生活化教学在小学数学教学中的应用,在很大程度上解决了学生理解能力方面的不足,同时为数学教学打开了新的发展方向。教师需要在今后的教学实践中不断发展生活化教学,争取能够为学生提供更好的教学课堂。
参考文献
[1] 刘玉,刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(44):168-169.
[2] 周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):176.