幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设

吴小莉

摘  要：幼儿教育是一个人学习感知的萌芽阶段，这一时期的教育对一个人的终身都有极其重要的影响。幼儿教育可以说是对一个人进行教育的基础，这一时期的基础是否稳固，直接影响幼儿的终身学习与成长。因此，幼儿教育越来越受到社会的重视，幼儿的教学手段需要创新，需要寻求能够适应幼儿的生理认知特征，使幼儿易于接受理解相关知识。基于此，提出了应用游戏教学法进行教学，通过将幼儿喜欢的游戏活动融入教学当中，达到启蒙幼儿对学习的兴趣，提高幼儿教学质量的目的。本文探讨了如何有效实施幼儿园课程游戏化在自然角课程中的建设。

关键词：幼儿园;游戏教学;自然角课程

引言

处于幼儿阶段的孩子，年纪较小，大部分孩子性格活泼好动，对外界事物充满好奇心。因材施教是新时期教育教学改革的原则，教学的根本目的，是要充分调动学生的学习兴趣。传统的幼儿教学不受重视，人们观念上认为幼儿年纪尚幼，轻视了这一时期对孩子能力的培养。然而，这一阶段孩子的学习，应该是对孩子整个人生阶段学习行为习惯养成的关键时期，对孩子天性创造力、想象力的培养具有决定性意义。自然角课程建设可以带领孩子认识自然，亲近自然，感悟自然，而若是将游戏化教学与自然角课程建设有效结合，能够这一阶段的孩子学习能力起到一个良好的启蒙作用。这需要教育工作者共同努力，更有效的把游戏化教学融入到自然角课程的建设当中。

1 在幼儿教学结合游戏化教学建设自然角课程的意义

对于幼儿阶段的学生，多对任一新鲜事物保持着好奇心，尤其是游戏这样对孩子具有天然吸引力的事物。通过在幼儿教学中渗透游戏教学法，有助于促进幼儿智力发展。据研究表明，在游戏活动的过程中，能够激活幼儿的脑神经皮层，这有助于提高学生的判断力、感知力、洞察力、思维能力以及注意力。游戏是一个互动的教学方法，通过设计团队互动游戏，能够充分地调动学生的智力。当然，游戏的设计要有针对性，体现游戏的价值。利用游戏教学法，更加符合当下素质教育新理念的要求。通过游戏化教学建设幼儿园自然角课程，使幼儿在游戏中感受自然的一花一木，认识可爱的小动物等，有助于激发孩子们的学习兴趣，在这样的学习过程中促进幼儿树立爱护自然，保护环境的观念。

2游戏教育在幼儿教学活动当中的创新策略

2.1注重游戏化教学环境的创设

自然角课程建设是幼儿园课程和环境的重要组成部分。在幼儿自然角课程建设中，创设一个良好的游戏化教学环境，是开展游戏化教学的基础环节。让孩子感受到良好的游戏教学氛围，让他们切身体会到在幼儿园的学习过程就是在玩游戏。通过这样的方式，可以提高幼儿学习的兴趣，激发他们对新知识学习的热情。教师要注意观察幼儿园周围的环境，为幼儿自然角课程创设良好的游戏化环境。同时，自然角课程建设应该遵循幼儿身心发展的规律。例如小班3岁左右的孩子，教师应该将自然角建设重点放在接触自然上;中班4-5岁的孩子，教师便应该将建设重点放在观察自然上，带领学生观察植物的生长状态，思考植物生长所需的三要素;大班的孩子大概在5-6岁，教师要将课程建设重点放在体验自然上，引导孩子亲手栽种小植物，体验植物的生长过程。在自然角建设中带领孩子玩游戏，将一些课标要求的知识技能传授给学生，让孩子在游戏中，潜移默化的掌握到知识技能，不仅让孩子快乐的学习，孩子通过这样的方式学到的知识在脑海中的印象也会更加深刻。

2.2增强幼儿在幼儿园教学中的主体性

新时期教育教学倡导重视教学中学生的主体性，在幼儿园的自然角课程游戏化教学中，我们同样也要遵循这一原则。自然角课程建设开展的本质在于学生的认知和学习，学生是课堂是教学的主体。因此，在课程教学中，要保证幼儿在教学中的主体地位。教师在实际的教学活动开展过程中，合理融入游戏元素能够有效地提高幼儿学习的积极性，同时，在这过程中要求教师要对幼儿的表现做出“合理”的判断和评价。例如我们在自然角课程建设中可以用一些植物、动物图片开展 “你画我猜教学游戏”。图形与所对应的事物往往不是固定的、具体的，所以教师要充分尊重学生想象力的发挥，不能死板的设置标准答案，而是在学生五花八门的答案中，都合理的给予肯定，并能够结合学生的答案进行对应的评述。教学和游戏有效的进行结合，同时加上教师的鼓励与肯定，这不仅有力保证了幼儿在教学中的主体性，也有效的树立起了幼儿的自信心，这对于幼儿的成长具有十分重要的意义。

2.3设计游戏应注意科学性和教育性

自然角课程游戏化教学的目的，不在游戏，最核心的目的在于教学。因此，在教学中渗透游戏教学法的过程中，要注重游戏的设计，设计一些具有科学性和教育性质的游戏。通过这些游戏，在达到知识传授目的的同时，还能对幼儿的身心健康有所助益。在设计游戏的过程中，教师需要考虑到多方面的因素，有的幼儿园在游戏化教学的时候没有对游戏进行合理筛选，有的游戏甚至含有一些不健康的因素，这对孩子的身心健康以及全面发展是非常不利的。设计的游戏不能含有任何暴力因素，也不能一味的追求竞争性。设计的游戏要能够有效锻炼学生某些方面的能力，同时能够促进学生的身心健康发展。通过这些游戏，能够增强幼儿团结友爱、互帮互助的美好品质，同时能够对孩子今后的人生道路产生较大的启发性。因此，在幼儿教学游戏创新中，我们不能只关注于游戏本身，更重要的是在于教，只有游戏真正助益于孩子身心的全面发展，达到教育的目的，游戏化教学才真正具有现实意义。

结束语

游戏是幼儿自主的活动现象，能够充分体现儿童的内心思想，同时对幼儿的发展和身心素质的培养至关重要。在幼儿园自然角课程建设中渗透游戏化教学，将教学和游戏合理的结合，教师可以将必要的知识技能以游戏活动的形式表现出来，并组织幼儿积极参与，让幼儿在游戏中学习，在学习中快乐。自然角课程的设计就是基于此理念，我们结合幼儿的自身条件与发展需求，与幼儿充分对话，确定核心价值与发展目标，制订有价值的课程方案，选择适宜的学习方式，共同商讨学习的进程，助益于孩子的身心健康发展，这也是通过游戏化教学建设自然角的现实意义。

参考文献

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[3]  陆娟娟. 课程游戏化背景下自然角的创设与管理探索[J]. 考試周刊，2019（32）.