基于新课程标准实行小学数学有效教学探析

朱曼

摘 要：新课程标准已实施多年，但现阶段的小学数学教学效果不尽如人意，存在低效甚至无效的现象。鉴于此，本文基于新课程标准，从知识内容、教学方法和实践操作这三个主要方面探究实行小学数学有效教学的策略，希望能为小学数学教学的实际工作提供参考。

关键词：新课程标准;小学数学;有效教学;教学策略

新课改的推行日益深入，更多的人理解并接受新课程标准，小学数学教学改革成效显著。当然，有一些教师在遵循新课程标准时出现一些偏差，急于向学生传授数学学习方法，忽视数学知识的本质，或者习惯使用一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，照本宣科，缺少对多媒体方法的运用，学生也失去动手操作的机会，无法体现主体性，这些都违背新课程标准的要求，导致数学教学的有效性偏低，急需改进。建议如下：

一、寻找知识本源，引导学生有效感悟数学的本质

寻找知识本源，让学生感悟数学知识的本质，这是实行小学数学有效教学的必由之路。有效教学追求的是为学生寻找理解数学知识和内容的支点，让学生头脑中已经存在的不正规数学知识与生活体验发展成科学的结论，所以学生原有的经验对他们学好数学有重要作用[1]。并且新课程标准也提出生活化教学的理念，这就需要教师在教学中帮助学生充分利用现有认知经验建构新的数学知识，深入研究过去的内容与经验，把握好深和浅的度，让学习不再是重新起步，切身感受数学知识的本质与价值。

例如在关于圆柱的认识的教学中，教师就可沿着学生的知识经验与初步辨认，逐步过渡到尝试描述与概括总结，不断纠偏、澄清，层层深入。先从单一描述慢慢拓展为研究横截面、侧面;接着从古人使用圆柱运石料的生活化内容感悟圆柱的本质特点与实用价值;再融合旋转体的内容，引导学生实现认知经验的二次跨越与升华，在反思与回味中利用旋转体知识解释圆柱的特点和规律。在这一学习过程中，教师引导小学生经历在历史中寻找、在生活中发现、在新知识中升华等环节，由浅入深，找到数学知识的本源，探索圆柱的本质特点，基于丰富的体验积极思考、自主建构，提高课堂学习效果。

二、运用多媒体方法，提高数学课堂教学的有效性

随着科技的高速发展和更新，更多先进技术手段被应用于学校教学实践，教学手段一时间呈现出百花争艳之势。新课程标准提倡使用现代教育技术，推动教育教学的信息化建设，多媒体则是现代教育技术的典型代表，它凭借呈现方式直观生动、操作简单方便、信息含量大且容易收集等优势，在短时间里赢得基层教育教学工作者的青睐，运用多媒体技术改进教学方法也成为小学数学教师实行有效教学的必要组成部分，让小学数学教学更轻松、更高效。

例如在講解平移和旋转的知识点时，教师就可在课堂开始阶段运用多媒体方法为学生播放视频，动态演示平移过程、旋转过程，让学生们快速集中注意力，活跃课堂氛围，通过生动形象的方式让学生有效理解平移、旋转的概念及其本质，即：在平面内把一个图形上所有的点均根据某个直线方向做等距离移动，这种图形运动就是图形的平移;在平面内把某个图形围绕一个顶点沿着某个方向旋转一个角度，这种图形运动就是旋转。在此基础上，教师运用多媒体方法的PPT播放功能，继续为学生们演示一组图片，有风车、索道缆车、摩天轮等，鼓励他们用最短的时间找出属于平移和旋转的现象分别是哪些。在依次播放PPT的过程中，学生不但进一步巩固所学的平移和旋转的概念，还明白平移和旋转在现实生活中得到广泛应用，一举两得，共同提高数学课堂教学的有效性，这也充分反映运用多媒体方法是实行小学数学有效教学切实可行的组成部分。

三、开展课堂操作活动，有效发挥学生的主体作用

新课程标准要求教师尊重学生，把课堂还给学生，充分他们的发挥主体作用[2]。面对当前教学低效的形势，小学数学教师应以新课程标准为指导，在日常教学中认真贯彻落实以学生发展为本的宗旨，在课堂上尊重小学生的主体地位，成功激发他们参与数学课堂活动、学习数学知识的兴趣，发现教材里的数学知识，学会在解题时正确使用方法和技巧，举一反三。特别是要引导小学生动手操作，加强课堂实践活动的开展，运用发散思维思考数学问题、解决数学问题，锻炼动脑、动口、动手的综合能力，养成自主学习习惯，有效发挥主体作用，发展数学能力。

例如在观察物体的课堂上，教师摒弃照本宣科的传统教学模式，提前让学生将自己最喜欢的积木带到学校，把形状各异的积木集中到数学课堂上，据此组织学生认识物体。由于积木是小学生很喜欢的东西，还是他们自己准备的，大大降低记忆难度。又如在学完长方体的内容以后，学生们基本上了解教材中的知识，教师就可引导学生自行整理长方体面积、体积和组合图形体积等相关知识，进一步探究容积的概念。先用小棒拼长方体，深刻理解体积的含义，再用纸板构造长方体，在其中放入各种各样的物体，明白什么是容积，促使学生不断发展和进步。这样的实践操作活动结合小学生的兴趣爱好，让他们自主探究物体多样性的问题，成为数学课堂的主人，学会学习。

总之，一线小学数学教师只有以新课程标准为指导，采取有效的教学策略，缩短教学时间，才能让学生更充分地参与数学学习活动，有效学习，提高课堂效率。在日常教学中，教师要注意引导学生寻找数学知识的本源，感悟其本质，通过多媒体方法提高课堂教学的有效性，尤其是要尊重学生主体性，让学生有更多机会和时间动手操作，有效发展数学能力，实行真正意义上的小学数学有效教学，构建优质课堂。

参考文献

[1]解其伟，刘雪纯.新课程背景下小学数学有效教学探究[J].基础教育研究，2017（20）：6-7.

[2]宋洪波，吴江伟.小学数学课堂教学有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：130-131.

（作者单位：四川省西充县第二实验小学）