不要吝啬你的赏识

薛友明

摘 要：高中班主任在班级管理中应运用形式多样的教育方式对学生进行赏识教育。坚持“以人为本”的原则，尊重学生，积极沟通交流了解学生;学会换位思考，帮助学生解答学习、生活及成长的疑惑，舒缓学生压力;提醒学生的错误，引导学生学会责任的承担;不断提升自身修养。帮助学生正确认识自我价值，增强自信;培养学生进取意识的和创新思维;帮助学生充分肯定自身的价值。

关键词：高中 班级管理 赏识教育

众所周知，班主任在班级管理中处于领导者的地位，扮演着引导学生健康成长，促进学生学习进步的教育者角色。班主任的言行举止及其班级管理理念、方法直接影响着班集体班风学风的塑造。班级管理并非仅仅是简单的教育工作行为，而是艺术。在高中班级管理中积极运用赏识教育，对于打造优秀班集体能起到事半功倍的效果。

一、我国现阶段高中班主任班级管理面临的问题

随着我国经济水平的稳健提升，我国的教育事业也得到了较大的发展。教师的教学理念也得到了更新。不再局限于学生成绩的提升，而是开始逐渐注重学生个性的发展、综合能力素养的提升、兴趣特长的培养及正确价值认知体系的构建。然而，受诸多因素的影响。我国现阶段高中班级班主任管理依然存在着较多的问题阻碍着学生和谐班级的构建与班主任班级管理效率的提升。我国现阶段高中班主任班级管理主要存在着以下两方面内容的问题：一是受传统应试教育观念的长期影响，班主任在进行班级管理活动时仍然以学生的学习成绩作为衡量学生优秀程度的主要标准，深刻阻碍了学生个性的发展;二是班主任将学生的综合成绩作为班主任工作评价的主要标准^[1]。这在一定程度上导致部分班主任会在进行班级管理工作时选择采用较为强硬的手段。

二、赏识教育在高中班级管理中的作用

顾名思义，赏识教育就是通过对学生进行积极、肯定的评价，从而使学生增强自信，树立远大理想。经过长期的实践证明，赏识教育在高中班级管理中具有以下作用。

1.帮助学生正确认识自我价值，增强自信

一般情况下，人们需要通过外界获得自我认知。基于人性本质的认知，人们都渴望获得他人的肯定与认可;尤其是仍然处于青春期的高中生，具有较强的自我表达欲望，渴望得到教师、学生、家长的认可^[2]。如果班主任在班级管理中实行赏识教育，则可以有效帮助学生正确认识自我价值，增强他们的自信。

2.有效培养学生的创新思维

随着我国社会经济的发展，我国市场需要的人才类型不再是传统的知识型人才，而是具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质复合型人才。因此，为了使学生适应社会的发展，培养创新型人才，在高中班级管理中实行赏识教育成了其必要手段，班主任应当在教育教学过程中积极肯定、鼓励学生的良好行为与创新思维。

三、赏识教育在高中班级管理中的策略和方法

1.班主任应当坚持“以人为本”的教学理念

班主任作为班级管理的领导者，应当坚持“以人为本”的教学理念，促进学生身心健康的发展。另外，由于高中生缺乏足够的自律能力，班主任应当将此特点作为班级管理工作的重要考虑因素，积极通过不同的方式帮助学生构建正确的价值认知体系。

2.班主任应当尊重学生，善于倾听学生的心声

赏识教育要求班主任在进行教育教学工作时尊重学生的人格，不因年龄与职业的差距蔑视学生，践踏学生个人尊严^[3]。首先，班主任应当善于倾听学生的心声，记录、了解学生的想法变化，为其解答学习、生活及成长的疑惑。笔者认为，通过上述方式，班主任不仅可以进一步了解学生，学生也可以获得语言表达能力的提升。

3.班主任应当理解学生，坚持换位思考

常言道：“理解即是换位思考。”班主任应当在尊重学生、信任学生的基础上换位思考学生思考、着急的事情。例如，在实际的班级管理过程中，往往会存在部分性格较为内向或孤僻的学生，此类学生容易因为自身的害羞而较少参与集体活动，班主任应当换位思考、理解学生的个性，并通过沟通交流的方式舒缓学生的压力，逐渐引导学生消除顾虑，积极参与班级活动^[4]。与此同时，班主任应当积极利用主题班会或相应的主题情景向学生表达自身对他们陪伴的感激，肯定学生的存在即是一份令人惊喜的珍贵礼物。

4.班主任应当提醒学生的错误，引导学生学会责任的承担

在学习、成长的过程中，心智尚未成熟的高中生容易犯错误，并且容易因为自尊心的影响而忽视错误，拒绝承认错误，班主任应当在学生犯错误时给予其适当的提醒，采取不伤害学生自尊心的教育方式对学生进行批评——如相应主题故事的讲述、幽默笑话的分享，并在学生主动承认错误、改正错误的时候给予其充分的肯定与鼓励，以包容、耐心的态度面对学生的错误，给予学生更多的支持，让学生意识到犯错误是学习成长过程中必然历经的事情，我们应当正视它，学会承担责任，并从中吸取教训，避免错误的再次发生，从而不断地完善自身，获得综合素养的提升^[5]。

我国现阶段的高中班主任班级管理活动存在着较多的问题，阻碍着教师教学效率的提升与学生的发展与进步。班主任应当坚持“以人为本”的原则，尊重学生、善于倾听学生的心声;积极利用沟通交流的方式了解学生，学会換位思考;帮助学生解答学习、生活及成长的疑惑，舒缓学生压力。除此之外，班主任还应当不断地学习提升自身修养，从而更好地运用形式多样的教育方式对学生进行赏识教育，帮助学生充分肯定自身的价值，打造优秀班集体。

参考文献

[1]冯斌.行为世范，立德树人——高中班主任德育工作的实施策略[J].中国校外教育，2019.（08）.

[2]叶帅.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].中国校外教育，2019.（04）.

[3]刘文颖，孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智，2018.（31）.

[4]杜朋花.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析[J].华夏教师，2018.（30）.

[5]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）