初中物理教学中合作学习的重要性及开展途径

和树荣

摘 要：在初中物理教学中，采用合作学习教学模式能够激发学生的学习兴趣。增强学生的团队合作能力，提高学生的学习效率。本文主要围绕该教学模式在初中物理教学中的开展途径进行简要的分析。

关键词：初中物理 合作学习 重要性 开展途径

在初中阶段，物理学科较为重要，对学生今后的成长与发展影响巨大。但是，在教学过程中，一些教师主要采用传统的灌输式教学法，忽视了引导学生自主探究问题。如此，便挫伤了学生的物理学习积极性，影响了他们的学习水平。因此，在今后的物理教学中，教师可以尝试使用合作学习模式，以突出学生的主体地位，调动他们的学习热情。

一、开展合作学习的重要性分析

1.有助于激发学生的学习兴趣

在以往的教学中，教师采用填鸭式的教学方式，这种教学方式较为单一、枯燥，很难让学生感受到物理学科的趣味性。但是，如果教师能够展开合作学习，让学生相互研究问题、讨论问题，那么就能够使原先沉闷、无趣的课堂氛围得到改变，会使课堂学习氛围变得更加的活跃，这样便能够调动广大学生的学习兴趣。例如，在《生活中的透镜》的教学中，如果教师直接开门见山，讲述透镜在生活中的应用，并对其中的原理进行讲述，那么学生的学习兴趣就会比较低迷。但是，如果教师采用小组合作学习模式，将学生分为若干小组，然后让各小组组员讨论透镜在生活中的应用，并将其写在纸上，最后看看哪个小组写得最多最准确。这样各小组成员就会相互讨论，回想自己在生活中所见所闻，最后围绕生活中的透镜进行探讨。^[1]例如，照相机、放大镜、望远镜、投影仪等等。这种学习方式明显更能够激发学生的探究欲望，增强学生的学习热情。

2.有助于提高学生的团队合作能力

随着素质教育的实施，对教师的教学提出了更高的要求，要求教师不仅要重视对教材的讲述，也需要对学生的其他素质能力进行培养，如团队合作意识以及能力。而在物理教学中展开合作学习，引导学生通力合作完成某个任务，这样在合作过程中，学生的团队意识就会有所增强，他们之间的情感交流也会更加的密切。在初中物理教材中，有许多的实验，那么教师可以引导学生以小组为单位展开实验教学，让各小组去完成某项实验，最后对各小组的实验表现进行点评。如此，在这个实验活动中，各小组学生相互合作来完成实验操作，他们的合作能力就会得到有效的培养。

3.有助于加深学生对知识的理解

在传统的课堂教学中，学生对知识的理解主要来源于教师的讲解，学生缺乏思考，所以即便一时之间记住了该知识点，但是随着时间的推移会逐渐地淡忘。但是，在合作学习模式下，学生之间的相互讨论，他们的思维会得到激撞，通过相互取长补短，他们对知识的理解会更加的深刻。尤其是小组合作完成某个实验，由于大家都一起参与到实验的准备、操作以及反思当中，大家一起观察实验现象，反思为什么会产生这种现象。^[2]如此，他们对知识的理解会更加的深刻，这种记忆很难忘却。

二、合作学习的开展途径分析

1.小组分组

在合作学习中，小组合作学习模式较为常见，也是效果最佳的一种模式。在小组合作学习模式中，教师需要对学生进行小组分组，以便为后期的合作学习做好铺垫。在分组过程中，教师需要对学生的性格特点，物理学习水平等进行了解，尽可能实现均匀分组。因为如果小组实力不均匀，会严重影响到后期合作任务的完成。此外，小组人数也需要进行控制，不宜过多，也不宜过少，以4～6人最佳。在分组过程中，要尽可能将性格内向的学生与性格外向的学生进行均匀分组，以达到相互影响的作用。

2.设计合作任务

当划分了小组之后，教师需要设计合作任务，然后让各小组去完成这个任务。当然，在设计任务之前，教师需要对合作学习的内容进行明确，对教材中适合该学习模式的章节进行分析，因为并不是所有的知识内容都适合合作学习。例如，对于一些较难的学习内容，教师就可以采取该教学模式。当合作学习的内容明确之后，教师就需要设计合作任务。如，當讲述到浮力有关的知识时，教师可以先让学生去探究物体的浮尘条件。然后再让各小组相互讨论，讨论“下沉物体是否会受浮力影响”这个问题。该合作主要分为以下几个步骤：（1）先让学生对下沉物体是否会受到浮力影响进行猜测。（2）假设下沉物体会（不会）受到浮力的影响，引导各小组进行讨论。（3）进行实验操作，引导学生通过相关的实验来验证假设是否成立。如此，为了更好地完成这个任务，各小组成员都会纷纷投入到交流合作之中，从而找到问题的答案。

3.及时反馈与评价

在小组合作完毕之后，教师需要对本次合作学习的表现进行评价，要对其中所存在的问题进行指出。首先教师需要让各小组进行自我评价，对他们的合作情况进行评价，然后由各组组长表达出来。其次，采取小组互评的方式，因为在小组合作学习过程中，教师有可能会采取小组竞赛的方式，那么作为竞争对手，他们更了解对手的表现情况。最后再由教师进行总结，针对各小组的表现情况进行点评，使各小组成员能够了解自己的优势与不足，以供后期改正。在反馈与评价中，教师可以设立奖惩措施，由全班挑选小组比赛优胜组以及最佳组员，然后对他们颁发奖品。如此，就能够激发广大学生的参与兴趣，提高合作学习的效果。

结语

综上，在初中物理教学中，采用合作学习模式能够使课堂的气氛更加的活跃，继而激发学生的学习兴趣。此外，通过引导学生与其他同学合作，以小组为单位展开合作活动，能够激发学生的团队合作意识，提升他们的团队合作能力。并且运用该教学模式能够加深学生对知识的理解，提高他们的学习效率。而在应用该教学模式之时，教师首先需要进行科学的小组分组，以确保各小组实力相互均衡。然后再对小组合作学习任务进行设计，引导学生以小组为单位完成任务。最后再对各小组的表现进行及时的反馈与评价，帮助学生了解自身的不足并加以改进。如此一来，学生的物理学习能力就会得到提升。

参考文献

[1]任志军.初中物理教学中合作学习的重要性及开展途径[J].甘肃教育，2019（11）：74.

[2]吕忠定.论合作学习法在初中物理教学中的重要性[J].新智慧，2019（02）：9.