浅谈提高小学数学课堂有效性提问

高杨

摘 要：有效的提問有利于动员学生进行自我探索以及和师生之间的情感交流和信息交流，培养学生的创造性思维和创造能力。在小学数学课堂教学过程中，有效的问题不仅可以改善课堂气氛，促进学生的思考，激发学生的求知欲，还可以培养学生的口语表达能力。

关键词：小学数学 课堂提问 有效性

在小学数学课堂上提问是课堂教学的重要组成部分。它是教学中最常用的教学方法之一，也是教学成功的重要依据。美国教学专家卡尔汉认为：提问是教师促进学生思考、评价教学成果、促进学生达到预期目标的基本控制方法。为此，在数学课堂教学中，要充分发挥课堂提问的有效性，抓住提问的机会，从多角度、多层次、多方位进行课堂提问，激发学生对知识的好奇心和渴望，激发学生对知识的热情。培养学生的数学思维能力，提高课堂教学效率，增强学生的人文修养。那么，如何提高课堂提问的有效性呢？笔者结合教学实践提出一些浅显的看法。

一、提出的问题目的要明确，重点要突出

课堂提问是一种教学活动。因此，提问的目的应当明确，问题应与教材内容紧密联系，围绕学习要求的目的，将问题的重点放在整体的重点上，以突出重点，克服困难。^[1]

例如，在谈论工程问题时，总工程体积往往被视为一个整体的“1”，而计算“总工程体积=工作效率×工作时间”一栏是教材中的重点和难点。为了使学生有更透彻的理解，有必要根据练习的情况改变和转换设计问题。例如：碳厂含有90吨石炭，用拖拉机单独运输需要20小时，用b拖拉机单独运输需要30小时。要求两台拖拉机同时运输。需要多少小时？读了这个问题后，同学们会很快地列出算式，此时，老师可以继续问：这是正确的答案吗？为什么？你如何列出正确的解决方案？通过对这些问题的讨论，学生可以加深对工程单元的理解，也可以激发学生对学习的兴趣。

二、增强课堂互动性，促使学生积极思考

在数学教学中，提问是教师的主要教学方法之一，但有时老师提问后，大多数学生都保持沉默。有些学生想出了答案，然后举手，老师点名的学生回答问题。这类问题的主要缺点是缺乏互动。学生与教师之间的交流是不够的。同时也不利于激发学生的学习兴趣和好奇心。甚至有些学生根本不思考，以至于课堂提问的作用无法完全实现。因此，个人认为小学数学老师在提问时应注意互动性，通过提问来提高课堂互动性。^[2]

例如，在小学六年级，学生需要学习正比例和反比例的含义。在引导学生学习的过程中，我遇到了一个判断问题，让学生判断“用同样的方砖铺地”。地面面积与方砖数量成反比的说法是正确的。很明显这句话是错的，但因为学生刚刚接触了比例知识，个别学生就犯了错误。这时，我用这个问题加深了学生对正比例和反比例的印象：反比例的含义是什么？学生回答后，我给出了一个例子：如果地面面积为30平方米，每方砖面积为5平方米，那么大家说需要多少方砖来填平地面？学生回答了六块。之后，我问：“每个人都说得很好。”现在我们相互合作，通过刚才老师给出的例子来验证这个句子是对是错。"学生们很快就对结果进行了探索。先前判断错误的学生也改正了他们的答案。之后，我要求同学们讨论并列出积极的例子和反比例的生活例子。这样可以加深学生对正比例和反比例意义的印象，也可以加强课堂的互动，使学生能够积极地分析问题。

三、熟悉学生的认知结构，调节提问的范围

根据学生的思维方式和学生掌握实际知识接受能力提出问题。我们要注意的是，问题不能太难，也不能太容易;为了掌握教材的内容，让学生们更加熟悉例子，以便于学生更容易地理解知识。^[3]

四、遵守因材施教原则，尊重学生个体差异

早在两千年以前，孔子就提出了“因材施教”的思想。新课程的核心理念是“面向每个学生的发展”。所有这些都要求我们在课堂上对所有人开放，因人而异，尊重学生的个人差异。比较难的问题由优秀的年级学生回答。一般的要求中等学生回答。后进生回答容易的。更专业的问题可以让有特殊技能的学生回答。这样，每个问题都是一个苹果，只有为回答问题的学生跳来跳去才能得到。实践证明，培养各级学生的兴趣，特别是打破了中等生和后进生问问题的恐惧，有很好的效果。^[4]

课堂上提问的技巧有很多，例如：开放式的问题——老师的问题没有标准的答案，即答案并不独特;教师提问的目的是让学生在众多答案中进行比较和识别，并选择最佳答案来突破问题，突破问题的答案不局限于所学教科书的知识内容。但往往超越教科书的知识。启发式的问题所提出的问题是极具启发性和诱惑力的，答案是不容易得到的，必须通过自己的探索和努力来获得，连续的问题是相互联系和向前推进的，不同的问题以问题为中心，使学生从不同的角度思考。

只有通过认真学习、理解和灵活运用各种方法，教师才能积极探索知识的来源，挖掘知识的宝藏。可以把学生带到新的知识领域，让学生对问题的过程感兴趣，可以使课堂教学艺术化，提高课堂教学效益。课堂提问是一门科学也是一门艺术。课堂环境随时都在变化，为了使实际课堂提问呈现出更大的独特性和灵活性，教师只能正确理解课堂提问的价值和作用，我们必须认真思考，多分析、多学习、努力优化课堂问题，精心设计课堂问题，熟练运用课堂问题。

参考文献

[1]黄德俊.把握原则讲究策略有效提问[J].新课程下旬，2011，（9）.

[2]白淑英.谈数学课堂上的有效提问[J].成才之路，2012，（24）.

[3]刘萍.小提问创造大智慧[J].小学教学研究（理论版），2013.

[4]程训华.小学数学课堂有效提问的研究[J].小学教学设计，2014，（32）.