高中历史教学中史料教学的探索及反思

翠翠

摘要：大量的实践证明，史料教学能够充分提高学生的历史学习水平，使学生树立正确的历史观念，同时改变了以往历史教学过程中对历史知识生搬硬套的弊病，从而开创了新的历史教学模式，从本质上改变了学生的历史学习。

关键词：高中历史教学;史料教学;探索反思

前言

史料教学在历史教学的过程中发挥重要作用，老师通过对史料进行整理，形成一定测历史材料，让学生们自行从这些材料中探索历史知识。史料广义上讲包括所有历史遗留下来的材料，是人类文明发展过程中的象征。梁启超曾经说过，史料是组成历史教学的重要部分，就像土壤和大地的关系，如果史料不具备真实性和全面性，就无法重现历史。在历史教学的过程中，要充分发挥史料的巨大作用，探索行之有效的教学方法，从而使学生在史料中学会更多的历史知识。

一、史料教学的必要性和重要性

（一）史料教学是中学历史课程改革和发展的要求

在高中历史《课程改革》中对教学方法做了明确的说明，指出历史教学应该通过对历史材料的综合处理，形成对历史知识的总结、归纳和对比，并且让学生们学会用历史的思维去思考问题，形成正确的历史观念，遵循唯物主义观点，把历史和现实生活结合起来，把历史理论和历史材料结合起来，从而得出正确的历史结论。根据吉林省高考考试说明，历史学习的过程中要学会如何通过历史材料来掌握历史事实，如何从庞杂的历史材料中找出有用的信息，从而简化历史知识，理清楚历史的脉络。其中明确指出了在高中阶段学生必须掌握的历史技能有搜集史料、提取信息、解决问题等等，从而对历史学习的过程进行了细化，從而对历史教学提出了更高的要求。史料的使用能够改变以往对历史课程生搬硬套的模式，能够使历史学习变得更加饱满，培养了学生自主探究的精神，锻炼了学生的历史思维，形成了主动学习加研究的学习模式，有助于应对每年的高考历史命题。在以后的高考命题中，史料探究的命题方式将会是重中之重，值得每一个师生重点研究。历史老师在进行历史知识的讲授过程中，除了对史料进行归纳和整理之外，还要会运用这些史料。

最近几年的高考题中史料分析题型越来越频繁，足以看出高考历史命题对史料分析的重视。史料被运用在了各类题型中，选择题、填空题、论述题中都可以看到史料运用的身影。并且史料的运用同大量的数据、表格和图表结合起来，加强了对学生历史分析能力的考察。往往一个非选择题中能够出现大量的文献引用，使史料在各种题型中的运用越来越多。所以，对史料教学的重视已经不再是遵循新课程改革的问题，而是关乎学生高考能否取得好成绩的问题。因此，史料教学是高中历史教学中的重中之重，对历史教学而言非常具有必要性。

（二）史料教学激活了历史课堂

史料具有丰富性和趣味性的特点，而且表现形式更加丰富，通过图片、表格以及文字的表达，能够引导学生们对史料进行分析，从而培养了学生们的历史思维。史料中有趣的历史典故、动人的历史故事以及千奇百怪的历史事件，趣味性极强，对历史教材做了补充，使历史课堂变得更加有深度和广度。通过对史料的分析，加强了师生之间的交流和互动，使学生在学习历史的过程中能够更好地领悟到历史人物、历史事件对历史进程的重要意义，从而形成正确的历史观，锻炼了历史思维，培养了分析能力。史料教学能够使学生主动地完成对历史的探索过程，对学生将来的发展有着极其重要的意义。

二、高中历史教学中引入史料教学的基本方法

史料教学是一种有效的教学方法，但是也要通过掌握正确的教学方式才能充分发挥史料教学的重要作用。教学工作者要用好这件工具，通过不断地锻炼和经验总结，使自身能够更加适应对这种教学方式的应用，从而更好地促进高中生对历史知识的学习。高中历史教学中引入史料教学的基本方法如下：

（一）选择适当的时机展现史料

史料虽然富有趣味性，但是如果毫无节制地丢给学生，让学生自行感悟，反而具有极强的突兀感，无法起到史料教学带来的效果。史料的抛出要讲求具体的时机，从而发挥史料对学生的引导和拓展作用。通过经验总结，加入史料的时机有以下几种：第一，在开始新课程的讲解之前，可以通过加入史料，进行学生兴趣上的引导，把学生的注意力吸引到课堂上将要讲解的重要内容中，从而激起学生对课堂内容的兴趣，进而开展积极的思考;第二，当讲到教材中的重难点部分时，可以抛出史料，对重难点部分加以补充分析，通过对史料的分析，使学生们加全面和深入地理解了教材重难点部分的意义;第三，当遇到学生对教材上的某些观点提出异议时，老师可以抛出相关史料对这些观点进行讲解，对学生的观点进行论证和分析，从而补充课堂内容上的不足;第四，教材中难免会出现史料不足的情况，这时就需要老师自己准备相应的史料对教材做些补充，从而更好地完成教学内容。

（二）正确地选择史料

人类历史广阔浩瀚，史料多的数不清，能够为教师所用的史料也有很多，但是如何在这么多史料中选择正确合适的史料，对历史课堂的教学效果有着至关重要的作用。正确的史料能够使学生对历史教材上的疑惑茅塞顿开，同时提高对历史学习的热情。错误的史料是学生对历史学习更加困惑，无法起到加深学生对历史知识的认知作用。同时，在选择史料的过程中，还要考虑史料的难度是否超出学生的理解范围，过于难以理解的史料会让学生对历史产生畏惧心理，从而丧失对历史学习的信心。不同年级的学生在历史学习的过程中需要安排不同的史料，对于低年级的学生，教师要能够通过通俗易懂的史料把学生引进历史的大门，对于高年级的学生，老师可以适当采用一些原始史料，培养学生史料分析的专业性，从而提高学生的历史分析水平。

（三）教师要提升自己的授课水平

历史教学是一门艺术，教师在授课的过程中要不断总结经验，学会引导学生们进行史料的分析。教师要从传统和现代的教学方式中吸取能够为自己所用的方法，摒弃错误的教学模式，使学生不会因为错误的学习方式而走上历史学习的误区。同时，教师应该增强自身的历史课堂表现力，从而通过对课堂用生动的方式进行演绎，使学生们能够对史料有更好的代入感，从而更好地完成史料分析的工作。教师可以通过提升自己的语文水平来提升历史课堂的讲解效果，通过对语句、词汇等的运用，使历史课堂变得富有文学表现力，从而使学生们能够感受到历史的画面感，加深对历史知识的学习和理解。

三、史料教学的反思

虽然史料教学有如此巨大的功效，但由于教师水平有限、史料不充分等条件的限制，使史料教学的程度还是局限在狭小的空间内，无法充分发挥其有效作用。所以，在今后的历史教学中，要积极探寻史料教学的新方法，为史料教学积累更多的素材，丰富史料教学的路径，从而促进高中历史教学的发展。

参考文献：

[1] 董浩.关于高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].高考，2017.

[2] 吴赛庚.试论高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].内蒙古教育，2014（18）：19-19.

[3] 徐达.对高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].高考，2017.

（作者单位：甘旗卡第二高级中学）