基于交往的小学数学教学管理

黄海龙 彭小宁

摘要：以往的小学年级数学科目的教学管理工作中，老师手握着实际的课堂掌控权，课堂内不存在着平等性的师生教学关系，没有协作、关爱的生生关系，极大的阻碍了师生间和谐关系的建立，孩子们的自我正确认知，以及他们对学科知识的探求激情。为了构建科学严谨的教学格局，小学数学教育中以展现数学科目的本质性教育价值为目标，在秉持榜样性准则、主角性准则、差别性准则、协作性准则的前提下打造出基于交流模式的小学年级数学科目教学的管控机制。实现多维交流、合作共赢的教学规划管理，打造交互生成、协作探求式的教学运作管理，达到多维交流、协作发展的教学管理，达到愉快交流、同步成长的教学管理过程。

关键词：多维交往;教学模式;小学教育;数学科目;管理方法

引言

在以往小学年级数学科目的教学管理工作中，老师掌握着专属的课堂活动管控权及教学话语表达权，课堂内不存在平等化的师生心里交流，不进行协助、关爱的生生间交流，极大地损害了师生间和谐关系的建立，并且妨碍了孩子们的正确自我认知，以及他们对学科知识的永久探求激情。为重新打造崭新的教学格局，很长的一段时间以来，我们持续性地做出了针对于交往教育的长期教育实践活动，把崭新化的教育思维“爽悦交往，协同共进”贯穿到学校教育、日常管理、办学活动的每一个细节当中。

一、数学交往的基本内涵及其在教育活动中的特殊价值

交往活动，是指人和人之间的彼此关联及彼此作用，是指人和人之间的彼此交流互动。交往性的实践活动，作为自主学习的基本方式及有效手段为人的个体发展搭建了开展社会知识学习的路径和教学情景。针对于数学交往方面的教育活动，是追求教育根本价值的有效实践活动，国际上的教育专家对此类内容均做出了深度的認知及诠释。上个世纪德国曾有位知名的哲学专家、教育专家雅斯贝尔斯曾提出，务实的教育过程是指人和人之间所展开的一款思想交流活动，是指人和人之间思想意志上的高度契合及密切关联，并使文化获得圆满传承的教学活动。我国知名教育专家叶澜先生曾提出过，教育工作的实质是指在专属性的交流活动中有针对性地让全社会对知识求取者的发展目标朝着他们的现实状态方面进行转化。我国知名学者项贤明曾提出，将数学交往归入教育的课程范围之内，系现实人类闯过本人发展瓶境的一个特殊通道。立足于交往活动的数学教学管控过程，借助于具体的教育规划方案的编制、教学课程的拟建、教学手法的完善等，强化学生间的交流过程、交际素养，帮助学生构建出完善的自我直觉，推进交往技能的提升。

二、促进数学交往下的小学年级数学科目的教学管理基准

1.表率性基准

在小学年级数学科目教学的整个课堂当中，老师的言谈话语对孩子们发挥着耳濡目染、持续熏陶的效能，老师和学生之间密切的的交往是总体教学活动实现圆满开展的前提条件。小学年级的学生恰恰处在个人成长的特殊时期，同时也是彼此进行交往活动的启萌时期，其不但需要老师们付出辛勤的关怀，还学要建立学友们之间的思想联系。老师第一要深入了解孩子们的身心特点、学习能力及功底情况;随后要强化语言沟通的训练，利用美妙的数学方式来表达现实中的具体情境，营造出充满价值的数学内涵，活跃数学的教学课堂;另外需使用勉励、启迪性语言来评判学生学习活动中所取得的具体成果，以告诫、引导性言辞表明欠缺部分，拿出优化性的建议。

2.主角性准则

主角性本身是开展交往活动的前提条件。在针对于数学科目的知识探求环节中，孩子们是活动中的主体角色。在老师带有目的、设置计划并积极指导的背景下，孩子们主体自觉性地开展针对于数学科目的学习活动，在与老师、同伴们的交王沟通活动中，求取对数学知识的表观认知，构建出对数学学问的深厚情感，掌握数学应用的实际本领。在教学活动环节中，老师要须持续性地促使孩子们实施反思、总结，并查找出存在的问题，同时圆满地做出解决，诱导出其开展学习活动的无限激情，深入构建他们的资助思索技能。

三、依托于数学交往状态的小学年级数学课教学管理活动的开展

1.多方式交流、合作共赢的数学教学管理过程

在针对于小学年级数学科目的教学管理工作当中，教学的规划性管理是属于其中的前提条件，是统领整个教学工作过程的根本准则，其渗透到每一个教学细节当中，密切关联着各款的教学指标。在探求内部相关的数学核心点内容时，我们小学年级的老师须先确定好具体的教学目标，比如学习有关分数乘法方面的知识，或者学习除法以及平面几何图形面积运算方面的内容时，其学习的宗旨是构建自身的学问和技能。在完成对自身学问和技能的培养任务之后，在进行系统化的辨析和研究，摸索且凝练出有效的学习策略。

2.互动生成、合作探究的教学过程管理

教学过程管理是立足教学目标，不断优化教学要素的重要手段。

基于交往的教育实践要求小学数学教学活动、学习活动在和谐、互动、多元的氛围中进行，鼓励学生在合作探究中实现互动生成。小学数学教师通过问题、活动、头脑风暴等多种情境的创设，引导和激励学生运用不同的思维去发现问题、探讨问题和解决问题。

3.多向交往、互动发展的教师管理

教师管理是实现教学目标、优化教学过程的关键力量。来自同伴的知识、经验是教师获得鲜活的专业信息最有效的途径之一，也是教师实现专业发展的最直接途径之一。我们实验小学努力创造多向交往、互动发展的条件，优化教育教学环境，促进教师在团队中对话和交流，分享智慧和经验，共同发展。

结语

基于交往的小学数学教学管理，以实现教育的内在价值为目的，将交往理念深深地扎根于教学管理的不同环节，将具体的教学内容、具有差异的学生及相关环境串联起来，最终实现发现自我、锻炼自我。而教师在实施教学管理中，也能不断反思实践中的不足，继续拓宽教育交往的深度与广度。